《2、直角的初步认识》精品优质课教案设计

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2、过程与方法：

使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，进一步体会与他人合作交流的乐趣，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，发展空间观念。

3、情感态度与价值观：

通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。

教学重点 ： 让学生经历由实物上的角抽象出角的图形的感知过程。能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。

教学难点 ： 在已有的生活经验和初步认识角的基础上，通过仔细观察、实践操作、合作交流来认识直角，建立直角的表象。能辨认锐角、钝角。

教学过程：

复习铺垫，引入新课。

微课出示一些角，复习巩固角的特征和组成。

提问：小朋友，你认识它们吗？它们叫什么？你能指出每个角的顶点和边吗？

谈话：今天我们继续认识角，首先我们来看看准备的物品。（正方形纸、信封和三角尺）

二、探索新知。

1. 教学例题。

（1）课件出示正方形纸，提问：这张纸是什么形状的？你能找出上面的角吗？指出每个角的顶点和两条边。老师在黑板上直接画出一个直角。指出：像这样的角是直角。追问：正方形上还有直角吗？

（2）继续出示长方形信封和三角尺，让学生找出这些物品上面的角，教师从长方形纸工袋中抽象出一个角，从三角尺中抽象出最大的角，指出：上面的三个角都是直角。

接着认识直角的各部分名称，然后出示许多直角，抽象出直角符号。指出：为了区分直角与其他角的不同，直角常用这种特殊的符号表示。

（3）引导学生找直角。

①出示：用三角尺上的直角与数学书封面的各个角都比一比，你发现了什么？你还能从教室里或其它地方找到更多的直角吗？找到的在小组里交流。学生说方法：找到三角板上的直角，顶点对顶点，一条边对齐，看另一条边，重合是直角。

②找教室里的直角

（4）练习：下面的角哪些是直角，用三角板的直角比一比。（练习九第二题）

（5）想想做做第4题，照样子把直角标出来

让学生各自判断，并在课本上画直角符号。

展示一两个学生的答案，共同评议。

提问：哪几个图形的四个角都是直角？

2. 教学“想想做做”1。