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John: No. Anyone can go to camp. I can’t wait. I’m going to camp.
（视频拓展文本，对比教材中John，让学生完成思维导图。）
Lesson 2 Mr Going –to -do
课时教学目标
语言知识与技能：
能尝试运用发音规律，正确拼读本课Saturday, 并在语言链中理解其含义,结合语篇理解always, never, Mr Going-to-do的含义。
能在故事创设的语境中，较为熟练地运用本单元的核心句型：What are you going to do ? I’m going to… What is he going to do? He’s going to…谈论自己的计划，他人的计划。
(3) 通过观看整个故事，以关键词who, what, how, why来提纲挈领，理解文章大意，表演或者复述故事。通过精读，从语篇中提取具体的信息，理解句子isn’t…or…。
2.学习能力：
尝试利用各种资源，完成学习任务。在与同伴、教师的合作交流中提升表达能力。
3.思维品质：
尝试从语篇中提取、分析、归纳、整合，运用信息，绘出思维导图。学习从具体到抽象，批判性的思维方式，并进行有层次有详略的表达。
4. 文化意识：
通过跟读，模仿，在故事语境中体会主人公情绪情感的变化，升华感情，深化主题，养成说到做到，言而有信的思维品格。
学情分析
? ? ? ? 本课围绕 “plan”这一话题展开，话题贴近学生生活实际，易于理解和表达， 在设计活动过程中，阅读前歌曲导入方式，同时适度拓展，进而引出What are you going to do 。阅读中引导学生观察图片充分预测、整体输入初步感知、深入细节体验模仿、充分朗读体验情感。阅读后复述语篇，模仿语句，表演故事或复述语篇实现内化语言，输出语言，在掌握扎实的前提下对比阅读，进行语篇练习与拓展，在学习过程中充分发挥学生的主体作用。
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重点难点
教学重点：
1.在熟练运用 I’m going to …句型的基础上理解语篇的大意，进而利用关键词理解语篇。
教学难点：
1.通过精读理清文章的线索：一条是场景的变化；另一条是故事中人物的情感变化。两条线索同时出现，交相呼应。
2.正确理解和朗读，理解“Are you ,John”的含义，复述语篇并进行相关话题的拓展。
教学过程
2.3 第一学时
Pre-reading
活动1【导入】 歌曲热身.
1.Greeting.
T:?Hello,?boys?and?girls. Good afternoon.
Ss:?Good afternoon.