苏教2011课标版《2、直角的初步认识》集体备课教案设计

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3.使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。

4、在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。

学情分析：

认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生认识了角，并知道角的大小跟两边叉开的大小有关。本节课充分联系学生生活实际，借鉴生活中熟悉的事物来认识直角，并通过利用三角尺直角的比较来区分认识锐角和钝角。学生在观察、比较、操作、交流中不断丰富对于直角、锐角和钝角的认识。

教学重点、难点：

初步感知直角的特征，建立直角的表象。会判断直角、锐角、钝角；

教具准备：大三角尺、活动角、一张不规则的纸、多媒体课件

学具准备：三角尺、活动角，一张不规则纸

教学过程：

一、回顾旧知，引入新课

1.上一堂课，我们认识了角，想一想，角是由什么组成的？

2.请你用活动角拉一个角，你能把这个角变大一些吗？你能把这个角变小一些吗？你觉得角的大小和什么有关？

3.今天我们再次走进角的世界，进一步来认识角。（揭示课题：认识角。）

二、丰富感知，认识直角

（一）实物中抽象，初步建立直角的表象

1．认识三角尺上的直角。

（1）出示三角尺图，指名学生指指三角尺面上的角。

（2）找出三角尺上最大的角。

（3）沿着这个角的两边画出直直的线，抽象出图形，三角尺上的这个角是直角。

（4）你能在三角尺上找到直角吗？同桌互相指一指直角的顶点，再指指直角的两条边。

2．认识其它方向的直角。

（1）出现纸工袋和正方形纸，它们分别是什么形状的？

（2）纸工袋和正方形纸面上有直角吗？谁来指一指？（抽象出其他方向的直角。）

（3）思考：仔细观察这三个角，它们摆放的位置一样吗？形状一样吗？

（4）小结：虽然它们摆放的位置不一样，但形状是一样的，这三个角都是直角。