苏教2011课标版《2、直角的初步认识》优质课教案设计

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2.能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验，培养学生相互协作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力。

3.在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。

教学重点、难点：

初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。

教学准备：

三角尺、圆片、活动角、练习纸、课件。

教学过程：

一、初步感知，建立表象

1、复习回顾

之前我们认识了角，那么谁能从数学书封面和正方形上指认出一个角（学生上黑板指），哦，这是一个（角），这也是一个（角）。

咦，再看这是谁呀？（三角尺）三角板中有刚才那两位同学找到的一样的角吗？拿出你们的三角板来指一指，谁上来指一指，看他指的和你的一样吗？

2、初步感知

追问：仔细观察这些角，你发现了什么？（揭示课题直角）这些都是直角，他们的样子非常特殊，所以通常我们在表示这是一个直角的时候,会把这个弯弯的标记变成特殊的直角标记（电脑演示），拿出你的手和老师一起来比划一下。

3、建立表象

你能在自己的三角尺上找到直角吗？同桌小朋友互相指一指，说一说。（集体说一说）

呈现数学书、正方形纸板（不在标准状态）

启发：看看三角尺上的直角，再观察现在的数学书和正方形，你觉得这两个画面上还有直角吗？如果有，你来指一指。

学生指一指上面的直角。

指出：我们把它画下来，就是这样的角。

二、动手实践、体验特征

1、了解所有直角大小相等。

引导：现在我们用三角尺上的直角和这两个直角比一比，看看能发现什么？请小朋友看好。

示范：是这样比吗？（不是）那应该怎么比呢？顶点与顶点重合，一条边先与一条边重合，看另一条边是否也和它重合，重合了，说明这两个直角一样大，这个过程也证明了它的确是一个直角，标上直角符号。

还有一个角谁用这块三角板来比一比？那这个呢？

小结：（出示所有的直角）我们通过用三角尺上的直角去比一比，发现不管是怎样的直角，它的大小都是相等的；也就是说要知道一个角是不是直角，就可以用三角尺上直角去比一比。当然我们还可以发现不管它如何摆放，他们都是直角。