二年级下册（2013年10月第1版）《2、直角的初步认识》精品优质课教案设计

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[教学目标]?

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角板等工具上的直角判断上述几种角。

2.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣，发展数学思维。

[教学重点]使学生运用已有的知识初步认识并会判断直角。

[教学难点]使学生会利用三角板的直角来判断直角并比较角的大小。

[教学用具]一副三角板;不规则纸一张;活动角：白板课件。

[教学过程]

巩固旧知，引入新课

课件出示图片，提问：你认识它吗?学生得出角后，继续提问：角是怎么组成的。学生回答后课件展示正确答案。

二、自主探究，学习新知

认识直角

课件展示三幅图片，提问：你能找到这些物体的角吗？待学生指出后提问：这些角有什么相似的地方呀?学生举手发言后，指出：像这样的角就叫做直角。（板书：认识直角）

判断直角

提问：我们生活中有哪些直角？待学生找出后，看一看、摸一摸三角尺的边后提问：用你的三角尺来比一比，这些角的大小相等吗？（学生操作，交流结果）

教师在黑板上画一个直角，学生模仿在作业本上画出直角。

教师指出：通常我们要在直角上标上一个符号。这就是直角标记。

借助多媒体抽象出角，提问：怎么判断直角？课件展示借助三角尺来判断直角。

3、认识钝角

提问：如果将直角两条边的叉开程度变大一些，角会怎么样？

待学生回答后，教师在黑板上画出这样的角，并指出：像这样的角叫做钝角。

4、认识锐角

提问：如果将直角两条边的叉开程度变小一些，角会怎么样？待学生回答后，教师在黑板上画出这样的角，并指出：像这样的角叫做锐角。

5、引导学生用活动尺比出锐角、直角和钝角。

6、出示长江黄埔大桥的图片，待学生找出其中的角后，提问：这些角的大小？（板书：钝角>直角>锐角）

总结如何判断一个角。口诀;一靠、二移、三重合、四看。