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三年级上册（2014年6月第1版）《11.乘数中间有0的乘法》最新教案优质课下载
难点重点：理解“0和任何数相乘都得0”的道理，掌握一个因数中间、末尾有0的乘法的计算方法。
难点：理解一个因数中间、末尾有0的乘法的算理。
教材
分析三位数中间、末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习，懂得0乘任何数都得0及在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。因为学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间、末尾有0这一步，通过感知——比较——迁移——概括出方法。在探索笔算算理的过程中，教师也关注与口算方法的比较，启发学生从口算算理中迁移思考竖式的过程和算理，并养成先估后算再比较的好习惯。学情
分析在前序的学习中，学生已经掌握了多位数乘一位数的估算，为估算与笔算的融合提供了条件；学生掌握了乘法的意义，有拆数计算的活动经验，为三位数中间有0的乘法的口算方法的产生提供了可能；学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，为三位数中间有0的乘法的笔算方法的学习奠定了基础。笔算方法的理解与掌握是这节课的主要目标，学生学习中的最大困难是：通过迁移方法去解决新问题，并在观察、比较中发现简算的方法。
之前学生都会较单一地停留在竖式计算的学习上，本课将以教学笔算的运算结构为主线，将估算、口算、简算的计算方法渗透在其中，通过长期的计算教学，不断渗透，培养学生根据具体情境和条件灵活选择相应的计算方法。教学
策略感知——比较——迁移——概括教学
资源学习单、直尺教学
媒体课件、展台教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图和活动目标常规积累1、组织学生口算抢答，并交流计算方法。
20×4= 200×7= 600×5= 3000×2=
50×8= 3×70= 300×5= 8×400=
4×50= 600×5=
2、复习旧知，以217×3为例，回顾笔算方法。快速口算。
交流简便的口算方法，并理解算理。
完整表述笔算过程。复习口算方法，为本课三位数末尾有0的简便算法作铺垫。
复习笔算法则，为用迁移的方法探究新知做准备。探索“0和任何数相乘都得0”1、出示例4主题图，讲故事，提出问题：现在7个盘子里一共有多少个桃子？
引导学生分析并解决问题。
2、启发学生举例：像这样有关0的乘法算式，你还能举出其它的例子吗？
3、组织学生交流：在举例中你发现了什么秘密？
4、归纳小结，得出结论：“0和任何数相乘都等于0”尝试列出加法算式和乘法算式。
学生举例、同桌交流，
说一说你的发现。初步感知“0和任何数相乘都等于0”
借助已有的知识经验，学生根据乘法的意义理解0×7表示7个0相加，再通过尝试举例，在举例中发现0和任何数相乘都得0的规律，并通过教师质疑再次对结论作出更深入的理解。探索三位数中间有0的乘法的笔算方法1、出示402×3= 604×8=，放手让学生尝试计算。
过程中鼓励学生先估后算。
2、师巡视，发现学生存在问题。组织学生汇报。