苏教2011课标版《1.长方形和正方形的认识》优质课教案下载

苏教2011课标版《1.长方形和正方形的认识》优质课教案下载

3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。

教学重点：长方形和正方形的特征

备课重点：长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性——因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。因此，备课中重点思考：怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了：

特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？

验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？

生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？

特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？

教学过程：

一、游戏引入，揭示长方形特征

1.师：大家喜欢机器人吗？一起看，这个机器人的表面有哪些你认识的图形？

生：长方形、正方形、圆形等等。

师：和他一样已经认识长方形和正方形的同学举举手？真好，都认识了。那请大家闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？想好了吗？在桌上找一找哪个图形是长方形，举起来看一看，同桌互相检查一下。都对了？

师：对啊，像同学们找到的这些大大小小的图形都是长方形，（贴出长方形）大家对长方形已经有了基本的认识，但是不是真了解呢？敢不敢接受下面的挑战？

2．师：我们就来玩一个游戏，叫“猜猜它是长方形吗？”。这儿有一个信封，信封里有一些图形，它会慢慢地探出小脑袋，当你觉得可以判断了，就赶紧喊停，准备好了吗？

①号图形（一个角是锐角的图形）

师：这个图形探出了一个角，它是长方形吗？

师：不是啊，谁能用你手中的长方形边指边说说理由。

生：长方形的四个角都是直角，这个角不是直角，所以不是长方形。

师：长方形的角真的都是直角吗？谁能验证给大家看看。

（一生上台示范）

师：大家也来试试看，都是直角吗？直角有几个？

板书：四个直角

②号图形（直角梯形）这个是吗？

师：继续看，可以停了吗？

现在看它是不是长方形？（可能是，也可能不是）为什么不确定呀？