《3.长方形和正方形的周长计算》优质课教案下载

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教学难点：正确计算长方形和正方形的周长。

教学过程：

复习导入

1、回顾正方形边的特点和长方形周长计算方法。

2、相机导入。

探索正方形周长计算

1、出示情景图，学生读题，理解数学信息。

说说你知道了哪些数学信息？

2、学生独立思考，在练习本上列出自己的算法，和同桌互相讨论交流。

3、全班汇报不同算法，并说算理。老师相机板书要点。

预设形成板书：

（1）25+25+25+25+25＝100（厘米）

（2）25×4＝100（厘米）

4、组织比较优化算法：你喜欢哪种算法？为什么？

5、小结正方形的周长计算方法。

巩固练习。想想做做2。

小结：这节课你有什么收获？

执教《正方形的周长计算》教学反思

本节课是在学生学习了长方形和正方形的基本特征并初步理解了周长含义的基础上进行教学的。教学中，在学生通过具体的现实情境提出问题后，我先让学生积极思考，放手让学生自主探索，并且给学生提供足够的探索交流的时间。学生自主探索的过程就是独立思考、内化知识、知识建构的过程，学生个体间的差异导致产生了各种不同的想法和做法，学生选用的策略，在教师眼中或许有优劣之分，但在孩子眼里并没有好坏之别。在学生交流自己的想法后，我并没有急于对算法进行优化，而是引导他们理解不同的算法。谁的想法和他一样呢？那你也来说说你的想法吧！通过这样的提问，让每个学生在说与倾听的过程中感受并理解每一种算法。那你喜欢哪一种算法呢？并说说你的理由。其实，在学生说为什么喜欢这种方法的过程中，就已经在对每一种算法进行优化了。当第三种方法被喜欢的理由让大家信服时，则已经达到算法的优化了。这样设计，在没有揭示长方形的周长计算公式的前提下，已经掌握了长方形周长的计算方法。这样既有利于激活学生已有的知识经验，又能使相关的探索活动具有一定的挑战性，有利于吸引学生积极主动地参与探索活动，使学习过程成为主动的、生动活泼的、有个性的过程。同时，能够让每个学生在快乐、自主不知不觉、潜移默化的氛围中，实现解决问题方法上的优化。

在整个教学过程中，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。教学中，我让学生通过独立思考、探究与计算的过程，自己会去体会他喜欢或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。

教学是一门有缺憾的艺术本节课有以下几个方面不尽人意。教学过程中的评价仍显单薄，教师语言不够丰富。教学预设中的探究重点没有很好地突显出来，联系生活探究与动手操作探究的过程由于时间的关系师生交流的环节较快，不能很好的关注全体学生。