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《9.商中间或末尾有0的除法（1）》公开课教案优质课下载
2．使学生在探索计算方法的过程中，进一步培养观察、比较、抽象、概括的能力，体会估算价值，增强估算意识。
3．使学生在学习过程中，进一步培养认真读题、细心计算、主动验算等良好习惯。
教学过程：
一、教学“0除以任何不是0的数都等于0”
出示例8情境图，创设情境：星期天，小兔和小猴来到草地上。从图中，你能看出它们在干什么吗？你还能了解到哪些数学信息？
追问：“树上一个桃也没有”可以用哪个数来表示？
出示第一个问题：平均每只兔能采到几个蘑菇？
学生口答后，板书：6÷3＝2（个）。
出示第二个问题：平均每只猴能摘到几个桃？
引导学生列出算式：0÷3。
启发：3只猴摘桃，可树上一个桃也没有，你们觉得平均每只猴能摘到几个桃？
0÷3的商应是多少？
根据学生的口答板书：0÷3＝0（个）。
提问：如果是4只猴来摘桃呢？9只猴来摘桃呢？算式各应怎样列？这些算式的得数分别是多少？
引导类推：如果是0÷5呢？0÷6呢？
提出要求：请同学们观察上面这些算式，看看你有什么发现。
学生交流自己的发现后，指出：0可以作被除数，但0不能作除数。 0为什么不能作除数？这个道理我们以后会明白的。
小结：0除以任何不是0的数都等于0。
要求学生独立完成教科书第65页“想想做做”第1题。
二、教学商中间或末尾有0的除法
1．教学例9。
出示例题。学生读题后，引导他们列出算式306÷3。
提出要求：你能利用已有的估算经验，先估一估这道题的结果大约是多少吗？在小组里交流自己是怎样估算的。
学生交流后，重点引导他们认识到306÷3的商应该比100大一些。
提问：通过估算，我们知道306÷3的商应该比100大一些，具体是多少呢？自己试着算一算。