三年级上册（2014年6月第1版）《1.从条件出发分析并解决问题（1）》公开课教案下载

三年级上册（2014年6月第1版）《1.从条件出发分析并解决问题（1）》公开课教案优质课下载

2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。

3. 使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。

教学过程

谈话导入，揭示课题

谈话：老师很喜欢吃一种水果，猜猜是什么？（学生答案不一）

逐句给出条件：

第一个条件：形状近似球形；（学生说出几种不同的水果 ）

第二个条件：果肉白里透红；（学生的答案范围缩小）

第三个条件：一般果皮里有毛。（桃子）

过渡：在猜谜的过程中，一个条件范围太广，答案不明确。但是给足了条件后，我们很快就能知道答案。看来，要想正确得到一种答案，必须要根据一定的条件去推断。在生活中我们解决许多实际问题的时候，都要通过一定的条件去发现问题，得出结论。这节课，就让我们一起从条件出发走进今天的学习。

二、探索交流，感受策略

1.选择合适的条件，解决能解决的问题。

2.出示例题，理解题意。

来看一下，（小猴），小猴可爱帮妈妈到桃园里去干活了。让我们一起去摘桃子吧。（课件出示题目）我第一天摘了30个，第二天摘了多少个？这个问题能解决吗？看到有小朋友在摇头。现在有几个条件，仅凭这一个条件，现在还不能解决问题。

3.分析数量关系，确定解题思路。

其实小猴把条件藏起来了，小朋友们选哪个条件，就能知道我第二天摘了多少个桃？仔细看，选哪个？生：选第2个。师：怎么不选第1个呢？和第一天摘了30个有没有关系？看来并不是任意两个条件组合在一起就能解决问题的。我们得从有关联的条件想起。现在这个问题能解决了吗？

谁来列式？生：30+5=35（个）在这道算式中，30表示什么？5呢？根据这两个条件，我们就能求出第二天摘了多少个。

其实小猴子可勤劳了，小猴子第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个，

第三天摘了多少个？第五天呢？

三、运用策略，解决问题。

摘完桃，小猴子邀请我们去玩皮球，玩球，玩过吗？用手拍拍，拍过吗、当球落地就会怎么样？那这里你看到课哪些条件？黑板演示，我们把球的底到地面的距离记为16米，第二个条件，谁来说一说，这句话什么意思？谁到前面来演示给大家看一下？我和你合作，球先落地，先弹在这，接着继续，现在弹到哪儿了？这次弹起的高度是谁的一半？现在这道题目的意思理解了吗，在电脑里看一遍。这是球，相信同学们在理解题目的意思之后，能很顺利地解决这个问题了。完成研究单的第2题。开始下落的时候，球在16米的位置，第1次弹起多高？第2次？第3次？第4次？你是从哪些条件想起第1次弹起是8米的呢？后面会计算吧？刚才我们都是用从条件想起的策略，解决这样两个问题，那从条件想起，我们到底想些什么呢？应该怎么想呢?当你看到条件之后，你首先要想方设法把条件怎么样呢？我们需要把条件的意思理解清楚了，把条件间的关系找出来，最后还要想方法解决这个问题。

小朋友们你们表现太棒了，我买些钢笔来奖励你们，买了3盒钢笔，每盒8支，买的圆珠笔比钢笔多6支。根据这些已知条件，你能提出什么问题？别急着提问题，提问题总是从条件想起，你看到哪些条件？这里有几个条件了？条件可比刚才多了，从这些条件想起，你能解决什么问题呢？圆珠笔有多少支？从哪些条件想起，能解决这个问题呢？生：要先求出钢笔是多少支，才能求出圆珠笔有多少支？根据什么条件可以求出钢笔的支数？根据这两个条件可以求出钢笔的支数（电脑演示），接着钢笔的支数和哪个条件合作？圆珠笔比钢笔多6支，就能求出圆珠笔的支数。孩子们当题中条件比较多的时候，我们可以这样，先选择两个条件，求出第1个结论，然后把第1个结论作为一个新的条件，再和另外一个条件组合在一起，求出最终的结论。

告诉你们一个秘密，我不仅买了学习用品，还买了水果，和我一起来称水果吧

小猴子用天平称水果，现在你又看到了哪些条件？

5个桃子重500克，孩子们，有的时候条件不一定用文字来告诉我们，也可以像这样用一副图来告诉我们，从第二幅图得出了什么条件，一个橙子比桃子重20克，从这些条件想起，你能提什么问题呢？生：一个橙子有多少重？从哪些条件想下去？从5个桃子和重500克，可以求出一个桃子有多重？根据一个橙子有多重和一个橙子比桃子重20克，求出一个橙子有多重。