《1.从条件出发分析并解决问题（1）》公开课教案下载

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2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。

3. 使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。

【教学重点】掌握从条件出发展开思考，分析并解决实际问题的策略。

【教学难点】策略的体验与理解。

【设计理念、思路】

例题的设计既突出便于从条件出发思考的特点，又有利于学生进一步熟悉这些常见的数量关系；然后按照“理解题意、分析数量关系、列式解答、回顾反思”这四个步骤展开教学，引导学生根据实际问题的特点，合理使用列表、画图等方法辅助思考，使策略运用过程更具有针对性；其中“回顾反思”环节侧重引导学生回顾解决问题的过程，比较解决问题的思路，明确具有普遍意义的思考方法，帮助他们由具体到抽象，不断加深策略体验，逐步增强解决问题的策略意识；练习的设计帮助学生巩固基本思考方法的同时，从不同角度不断丰富解决问题的经验，促进数学思考的有效开展，学生在对解决问题过程的反思中，逐步完善对解决问题策略的认识、理解和掌握。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题（想想做做1-1）

（1）出示：（出示第一幅图）仔细观察，你获得了哪些信息？根据这两个信息我们还能知道什么？（平均每个苹果100克）你是怎么想的呢？（500÷5=100克）

（2）提问：（出示第二幅图）现在呢？学生回答。

（3）小结：刚才我们先根据5个和500克，算出了一个苹果的重量，再根据一个苹果的重量和20克，算出了一个橙子的重量。其实在解决问题的时候，我们不仅要关注怎样解决这个问题，更应该关注思考和分析问题的方法。今天这节课我们一起来研究——解决问题的策略。

【设计说明】 “根据两个条件可以解决一个问题，再加上一个条件又能解决第二个问题”，从条件出发的策略在这里铺垫呈现，这个环节的设计让学生初次感受从条件出发展开思考的基本过程，既是复习也是新授的伏笔，一题多用。

二、探索交流，感受策略

1. 出示例题：瞧，谁来了？小猴很能干，经常帮猴妈妈做事。

2. 理解题意。

（1）题中告诉我们哪些已知条件？问题呢？

结合学生的回答，相机给题中的条件和问题做上合适的标记。

（2）讨论：你准备怎样解决这个问题？能和大家说说你是怎么想的吗？

（3）学生在交流后回顾： “以后每天都比前一天多摘5个”这个条件确实很关键，我们一起来看看，你知道这句话的意思吗？谁再来说一说你对这句话的理解。（第二天比第一天多摘5个，也就是说第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数）第三天呢？谁还能接着往下说？

3. 分析数量关系，确定解题思路。

师：刚才我们一起读懂了题意，分析了数量关系，那根据题中的条件，我们应该先算？再算？接着算？最后算？还可以往下算吗？你想计算第几天？

4. 解答。

师：你能通过列表或列式计算求出答案吗？把书翻到72页，完成在书上，如果有其它的想法也可以写在旁边。

学生汇报。

方法1：列表推算