三年级上册（2014年6月第1版）《1.从条件出发分析并解决问题（1）》优质课教案下载

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情感目标：使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。学情分析《解决问题的策略》这一课侧重引导学生从条件出发展开思考，通过在条件与问题之间建立适当的联系使问题得以解决，学生在此之前已经学过简单的一步、两步计算解决实际问题。本课是这个单元的第一课时，引导学生由已知条件入手进行思考，较好的体验运用从条件想起的策略解答实际问题的过程，又使他们在解决问题的同时进一步加深对一些常见数量关系的认识。重点难点重点：学会运用从条件想起的策略解决问题。

难点：学生对从条件想起的策略的体验与理解。教学过程信息技术和数字资源的

使用方式和意图一、体会“策略”，引入课题

同学们，你们知道曹冲称象的故事吗？曹冲是怎样称象的？

说明：曹冲非常聪明，把大象换成同样重的石头再称，就解决了很难解决的问题，这就是策略。（板书策略）

在数学里也有许多策略，它可以帮助我们方便地解决一些数学问题。今天，我们就一起来研究解决问题的策略。 （板书课题）

二、解决问题，体验策略

1. 看条件提问题

小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。

杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。

柳树苗有12棵，松树苗有6棵。

学生读条件，提出合适的问题。

指出：根据有联系的条件，可以提出能计算的问题。（板书：条件 问题）

在解决实际问题的时候，我们经常用这样的方法去思考和分析问题，今天的学习就和这样的思考方法有关。

2. 学习策略

（1）理解题意

出示例1，学生读题，找出题里的条件和问题。

提问：题目里有哪些条件，要求什么问题？

第二个条件“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？

（2）交流算法

引导：同学们已经了解了题里条件之间的关系，那你准备怎么求第三天摘了多少个呢，可以怎样思考？

交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？（学生交流，指名几位学生说说自己的理解：根据第一天摘30个和第二天多摘5个，先算第二天摘了多少个；再根据第二天摘的个数和第三天又多摘5个，算出第3天摘了多少个）

再根据什么求出第五天摘了多少个？

（生说想法）

追问：同学们的算法是根据题目里的什么想到的？