《1.从条件出发分析并解决问题（1）》公开课教案下载

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2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：

体会“从条件想起”的两大关键点“找关系、理顺序”。

教学难点：

体会策略的使用条件和适用范围。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们已经升入三年级了，解决问题的本领比以前更大了，对不对?老师有个问题，想请大家帮忙解决，你有信心吗？

二、教学例题，感悟策略

1.出示：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，小猴第二天摘了多少个？

提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？能求出这个问题吗？你有什么感想？学生回答后师出示两个条件：（1）第二天比第一天多摘5个 （2）第三天比第二天多摘5个

提问：选哪一个条件填进去？你能迅速解决这个问题吗？为什么不选第二个条件呢？

小结：看来不是任意两个条件都能解决问题的,一般来说有联系的两个条件才可以解决问题。明白了这个道理我们来研究新的问题。

2.出示例题理解条件的含义。

学生齐读

提问：题中告诉我们什么条件？ 要求什么问题？指名回答。板书题中的已知条件。

我们来看第二个条件：“以后每天都比前一天多摘5个”，你是怎样理解的？小组讨论，指名回答。

第二天比第一天多摘5个

第三天比第二天多摘5个

第四天比第三天多摘5个……

启发：能说完吗？如果我们用带有数学符号的式子来反映这些条件之间的关系，可以怎样表示？

第一天摘桃数+5个=第二天摘桃数

第二天摘桃数+5个=第三天摘桃数……

小结：你看，在这样一个简洁的条件的背后，蕴藏着丰富的数学信息，需要我们认真去读清楚、想明白。