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苏教2011课标版《1.从条件出发分析并解决问题(1)》集体备课教案优质课下载
3.使学生在解决问题的过程中获得学习成功的愉悦体验,逐步养成独立思考的习惯,增强学好数学的自信心。
教学重点:经历分析数量关系的过程,初步领悟从条件出发思考,分析并解决实际问题的策略。
教学难点:沟通条件与条件之间、条件与问题之间的联系,主动探寻解决问题的思路。
一、新知探究
引入:看,桃园丰收了,勤劳的小猴正在帮妈妈摘桃子。
1、理解条件信息
出示:小猴帮妈妈摘桃,第一天摘了一些桃,以后每天都比前一天多摘5个。
请学生读题。
提问:你知道了什么条件?
(1)理解重要条件
追问:“每天都比前一天多摘5个”是什么意思?
学生:“第二天比第一天多摘5个”,也可以表示“第三天比第二天多摘5个”,还可以表示“第四天比第三天多摘5个”,……
是的,大家理解的真好!你们所理解的都可以用一句话来表达就是“每天都比前一天多摘5个”,再读一读。
刚刚我们通过认真读一读,弄懂了“这个条件”的意思。(板书:读)
【反思:】
(2)体会条件联系
提问:现在根据已有的条件能解决问题吗?(不能)为什么?
师补充:“第一天摘了30个桃,”
你能解决这样的两个问题吗?出示:“小猴第三天摘了多少个?第五个呢?”
2、不同方法解答:
想一想,你准备怎样解决问题。(板书:想)(学生独立思考,教师巡视)。
学生汇报不同思考方法,初步感受解决问题。可能出现的几种情况:
①表格:
第一天第二天第三天第四天第五天30个35个40个45个50个 学生介绍时相机板书: eq ﹨o﹨ac(○,30) +5 eq ﹨o﹨ac(○,35) +5 eq ﹨o﹨ac(○,40) +5 eq ﹨o﹨ac(○,45) +5 eq ﹨o﹨ac(○,50)
追问: 为什么每次都加5?(抓住重要条件)