苏教2011课标版《2.从条件出发分析并解决问题（2）》优质课教案设计

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2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。

3.使学生体会数学知识与方法在解决现实问题中的应用，感受数学的价值，提高学习数学的积极性；培养认真审题、严密思考的学习态度和意识。

【教学重点】

应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

【教学难点】

借助线段图分析数量关系

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、学习策略

孩子们，上节课我们学习了从条件想起解决问题的策略，今天我们来进一步学习这个策略。

1. 交流预学单，引出线段图。

（出示例2）师：瞧，为庆祝六一儿童节，小朋友们在做纸花。谁来读一读题目？

指出：为了更清楚地看出三种花之间的数量关系，我们可以画图来表示。课前，小朋友们已经在预学单上画过图了。下面我们先来展示交流一下。

学生逐一交流。

指出：像他画的这样的图形，在数学上叫线段图。（板书：线段图）今天的学习，我们也要借助于线段图来分析和研究。

2.借助线段图理解题意。

师：这道题，你觉得应该先画表示哪种花朵数的线段？（绿花）接着画什么，又该怎么画呢？（黄花）画出表示黄花朵数的线段后，可以怎样画表示红花朵数的线段？

边启发思考边借助课件出示对应线段。

提问：现在你知道这里的三条线段各表示什么吗？请打开课本，把条件在图中填一填。

交流：你是怎样填写条件的？

师：现在加大难度哦。把情境图藏起来，你能只看线段图，把题目的条件和问题说一说吗？

学生交流、复述条件和问题。（板贴：理解题意）

3.确定思路。

师：现在就请大家看图思考，怎样求“红花有多少朵”？先求什么，再求什么？同桌互相说一说。