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三年级上册（2014年6月第1版）《2.从条件出发分析并解决问题（2）》优质课教案下载
3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。
教学重点：借助线段图分析题意，学会运用从条件想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验、理解和应用
一、回顾策略，揭示课题
1、回顾策略
我们已经学过了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？（板书：从条件想起）从条件想起的策略在分析数量关系时可以找到有联系的条件，想能求出什么？再联系条件想怎样求出问题的结果。
2、揭示课题
这节课我们继续用“从条件想起”这个策略来解决问题。
【通过回顾，唤起学生对“从条件想起”这一策略的认知，为新知的学习奠定基础。】
学习新课，体验策略
（一）理解题意
1、读题获取信息
星期天小明、小红、小芳一起做纸花，从图中你知道了什么？
2、画图理解题意
题目中出现了3个条件，分别是绿花、黄花和红花。为了将题中三种花的数量关系表示得更清楚，我们可以画线段图来表示这里的条件和问题。你觉得我们可以先用线段图来表示这里的哪一种花呢？为什么先画绿花？再画哪一种花？你是怎么想的？最后画哪一种花呢？（教师依次画线段图）要求什么问题？
看图说说题中的条件和问题。
分析数量
根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？先算什么？再算什么？同桌互相说一说。
预设：先求出黄花的朵数。追问：你是根据什么求出黄花的朵数？
再求红花的朵数。你是根据什么求出红花的朵数？
结合图上指一指：12朵 2倍
黄花 多7朵
红花
【以前学生接触过用直条图表示数量之间的关系，而用线段图表示是本册教材中第一次出现。所以当第一次利用线段图分析问题时，教师要适当地指导。通过让学生思考先用线段图表示哪一种花？使学生明确：先要画出已知的数量。再引导学生根据画出的数量和已知的条件依次画出另外两个数量的线段图，再填出条件和问题。这样就能使学生认识线段图可以表示题意，又可以根据线段图感知、分析数量间的关系，有利于发展几何直观。】
（三）列式解答