苏教2011课标版《2.从条件出发分析并解决问题（2）》精品优质课教案设计

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2．使学生在对解决问题的过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析，归纳和简单推理的能力。初步感受线段图对于理解题意的优越性，认识线段图表示的意义。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

设计理念：本节课通过猜谜活动激发学生学习兴趣，引发学生思考，条件的重要性。通过回忆条件，注重培养学生良好的审题习惯。通过根据条件提出适当的问题，培养学生的提出问题的能力。最后根据从条件出发解决问题，培养学生的解决问题的能力。通过创编问题，培养学生发散思维的能力。整个过程利用启发性思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

教学过程：

一、猜谜游戏，引入课题

师：同学们你们猜一猜老师的身高是多少？（乱猜中）

师：没有一个人猜对，只要老师说一句话，我相信你们就都知道答案了，我的身高比刚才小何说的多2厘米（齐答）

师：你们怎么这么快就有答案了（引出条件）

师：在我们生活中遇到有些实际问题只要找到合适的条件就能顺利解决，今天我们就来继续研究从条件出发解决实际问题。

【设计意图：通过猜老师的具体身高，从没有条件的乱猜，到有条件后有目的的计算，让学生明白没有条件，问题往往得不到解决，有了条件才有可能顺利地解决问题。顺势引入课题，从条件出发解决问题的策略。】

二、出示例题，运用策略

认识题目中的条件

让学生独立读条件，（遮挡条件）回忆一下有哪些条件，

2、学习用线段图整理条件

师：（引导画线段图）在解决问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。

这里可以画一条线段表示绿花的朵数（画线段）

那黄花的朵数是绿花的2倍该画多长呢？（注意先画和绿花同样长的一段，然后画2个这样的线段）

表示红花朵数的线段要怎样画呢？（先画和黄花一样长的线段，再画多的部分）（讲解时注意讲清红花是和谁比的）（学生画）

（回顾反思）你知道这里的三条线段各表示什么吗？谁能看图把题里的条件说一说？（学生对照黑板的线段图复述条件）

师（追问）：线段图在我们理解问题中有哪些帮助？

指出：线段图起到了辅助作用，用线段图整理题中的条件，更直观。

【设计意图：初步感知线段图整理条件的简洁性，要求弄清线段图表示的条件和问题。】

3、根据条件提问题

师：根据这三个条件，你能提出哪些问题？

学生提出问题后，选择其中一个问题进行分析（红花有多少朵，把线段图补完整）