三年级上册（2014年6月第1版）《2.从条件出发分析并解决问题（2）》精品优质课教案设计

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使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学过程：

呈现例题，探索策略。（学策略）

谈话导入：果园丰收了，小猴每天都到果园帮妈妈摘桃子，看。

出示例题，(出示题目后稍等半分钟，让学生默看完题目)

（1）提问：同学们看的真认真，现在谁来告诉大家题目有哪些条件，要求什么问题？

指名说，一起看。

（2）理解题意。

师：题目里有什么不明白的吗？什么叫“以后每天都比前一天多5个”？

和同桌说说你的理解、集体交流

师：“以后每天都比前一天多摘5个”就是说第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个…… “第（）天比第（）天多摘5个”？（板书）

预设：也可以说：追问第一天的个数+5=第二天的个数，还可以想到“第（）天摘的个数+5=第（）天摘的个数”？（板书）

课件出示：30+5（ ）+5（ ）+5（ ）暂定

小结：原来简简单单的一句话，竟然包含这么多的意思。看来，得好好读读条件哦。

3、交流算法

引导：同学们已经弄清了题目里条件之间的关系，要求第三天摘了多少个，可以怎样想呢？和同桌说说自己的想法。

交流：怎样求出第三天的摘的个数，能说说你的想法吗？

教师根据学生回答贴出板书。

再出示：根据（ ）和（ ）。先求出（ ），再……

问：谁能根据老师的提示完整的来说一说如何求第三天摘了多少个？

问：这样一直往下想，怎样求出第五天摘了多少个桃？（手势往下比划）

追问：不管是求第三天还是第五天，我们都是从哪里开始想起的？

指出：我们都是从第一天摘了30个和以后每天都比前一天多摘5个这两个条件开始想起的。

列式或列表解答

引导：同学们已经找到了计算的方法，能通过填表或者列式计算求出答案吗？请你选择一种方式，在作业纸上完成。