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2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发学情分析：

三年级学生在日常生活中,经常能遇到或看见间隔排列的实例,但不知道是间隔排列的规律,通过教学可以让学生理解和掌握这一数学规律。

教学重点：

1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1，当两端的物体不同时，两种物体的数量相等”这一规律。

2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。

3、学生经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习的兴趣。

教学难点：

利用规律解决生活中的现象，解决实际问题

教学过程：

一、课前游戏，初步感知间隔排列

师：同学们，今天我们先来做个拍手游戏，看谁的反应快（请先听我拍一遍）。

××｜××　×｜××｜××　×｜××｜××　×｜

××｜××　×｜××｜××　×｜××｜××　×｜

师：为什么大家一学就会了？而且还拍得很整齐响亮。

二、游戏导入新课

1、谈话：下面我们再来玩一个跟手有关的游戏——手指游戏，想玩吗？

2、请同学们伸出一只手，如果每2个手指夹一根小棒，那么一只手能夹几根小棒？（4根）

3、像这样类似一只手的5个手指可以夹4根小棒的例子，在我们身边还有许多。现在老师请这排的5名男生上来排成一排，如果每两名男生中间只站一名女生，可以站几名女生？（生答后请4名女生站队示范）照这样排，10名男生中可以站几名女生？20名呢？50名呢？

4、同学们答得可真快，事实是否如此，这里是不是有一定的规律呢？今天就让我们一起来找规律。（板书课题）

三、认识间隔排列

1、提问：刚才我们手指与小棒的排列有什么规律？男女生的排列呢？（生答后师总结）

像这样一个手指一根小棒或者一名男生一名女生，一个物体隔着一个物体的排列叫一一间隔排列（板书：一一间隔排列）