苏教2011课标版《2.认识几分之几》公开课教案下载

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在具体情境中初步认识分数，初步体验分数的意义；能正确读写几分之一；会运用直观的方法比较分子都是1的分数的大小。

（二）过程与方法

在操作、交流、展示、讨论的过程中提高自身数学素养。能运用分数对一些简单问题进行表达和交流。

（三）情感、态度和价值观

养成积极参与、勇于探索和自主学习的好习惯。激发继续探究分数的好奇心与求知欲。四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：能结合具体情境、操作认识几分之一；能用直观的方法比较分子都是1的分数的大小。

教学难点：理解几分之一的意义。

解决措施：引导学生借助正方形纸片和圆片，通过想一想、折一折、涂一涂、说一说等活动，认识几分之一、会折出几分之一，并且能够直观比较出1/2和1/4的大小，再引导学生认识1/8比1/4更小。学生认识“同样大小的圆，平均分的份数越多，其中的一份越小”这一规律水到渠成，整个学习过程自然流畅，符合学生直观形象的思维特点，培养了学生的探索意识和推理概括能力。在这些课堂活动过程中，利用交互式电子白板及时捕捉生成的有价值的资源进行恰当拓展延伸，学生对于理解几分之一的意义这一教学难点的理解逐步深化，最终突破这一难点。五、教学过程步骤环节目标教学内容学生

活动整合点与软件 （一）创设情境探寻知识起点

　　1.复习平均分,再在白板上拖拽食品进行平均分。

2.产生半个蛋糕用过去学过的数不好表示这一新问题来引入分数，让学生感知分数产生的重要性，真实地感受到：当所分的物体的个数不是整数时，就必须用一种新的数来表示，可以用分数表示。1.提问：什么是平均分？指名回答。

2.（白板出示图片)同学们请看，下面这些图片中的物体哪些表示的是平均分，谁愿意上来分一分?生上来进行分类后运用自动检查功能。

师追问：这些图片中的物体为什么不是平均分？

3.出示情境图，问：把每种食品平均分给这两个人，每人分得多少？指名学生上台演示平均分。（学生对分蛋糕有些犹豫）。

师予以肯定鼓励，继续追问：把一块蛋糕平均分给两个人，怎么分呢？谁来帮她分一分？

指名学生上台在白板上演示正确的分法：从中间平均分。生把分的情况说一说：把一个蛋糕平均分给2个人，每人分得它的一半。

4.师追问：半个蛋糕能用我们学过的数来表示吗？（不能），那用什么数呢？（ EMBED Equation.3 ）

师明确 是分数，这节课我们一起认识分数。电子白板互动：分类、拖拽食品进行平均分，引导学生边操作边说：把4个苹果平均分给2个人，每人分得2个，可以用2来表示；把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得1个，可以用1来表示。把一个蛋糕平均分给2个人，每人分得它的一半。教学时巧妙利用电子白板的人机互动功能

使用电子白板的Category sort –image分类模板，学生走上讲台亲自动手实践，实现“生机互动”，极大地提高了学生主动参与到课堂教学的积极性，尤其是自动检查的功能，操作容易，让结果的呈现简单明了。

拖拽功能让学生能动手实践、主动参与到对食品的平均分的活动中去，极大的提高学习的积极性和主动性；

3.使用电子白板的Tiles翻板功能，直观地呈现“一半”就是“ EMBED Equation.3 ”，顺利地将原有的知识经验与新知识建立起联系。

（二）操作探究认识二分之一

1.初步认识二分之一 。2.会正确读写分数。3.学生通过折一折、画一画、涂一涂、说一说等活动理解1/2的含义。

1.继续分蛋糕

（1）出示蛋糕图：谁能用完整的一句话来说一说 EMBED Equation.3 表示什么。（点名说、同桌互说），（出示：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的 ）学生齐读。白板出示完整的一句话，师问：对于这句话，你有要提醒大家特别注意的吗？ 点名回答，强调平均分。