《1.面积的含义》新课标优质课教案设计

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教材分三个层次编写。第一层次分别看黑板的表面和课本的封面，比比哪一个面比较大，并告诉学生：黑板表面的大小是黑板面的面积，它比课本封面的面积大，通过一系列的教学活动，帮助学生准确地体会面积的含义。第二层次是分别摸课桌面和椅子面，比较两个面的面积谁大些、谁小些。这个层次的教学紧接着前一层次，加强对面积的认识。在学生分别摸了课桌面和椅子面以后，要让他们说说什么是课桌面的面积、什么是椅子面的面积，然后比较这两个面的面积。这个层次的学习有迁移、也有模仿，是学生体会面积意义的重要环节。第三层次是学生自己举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。这个层次的教学比较开放，一方面让学生反馈对面积的初步认识，另一方面让他们在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小是这个面的面积，从而形成初步的面积概念。

第75页的例题有两个教学内容，一是平面图形的面积，二是怎样比较面积的大小。

教学目标：

1、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。

3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学流程：

整体感知：

1.揭示课题：

出示课题：认识面积，提问：小朋友，知道今天我们要学什么内容吗？

那你们听说过“面积”吗？（生答）

2.在什么地方听说过的？你认为面积是指什么？

还不太清楚，没关系，通过这节课的学习，你一定会认识面积的，而且很快就会和“面积”交上朋友的。有信心吗？

认识面积

感知物体表面的大小

1.摸一摸

（1）这是数学书的封面，拿出你的数学书，和老师一起摸一摸它的封面。（注意：手要贴着封面，按一定的顺序，慢慢地摸，要摸封面的全部）

（2）轻轻把书放下。你们的手真巧！

你知道我们是用手的什么地方去摸数学书封面的。（手掌）伸出你的左手，用右手摸一摸左手手掌面。

数学书封面和你自己的手掌面，哪一个面比较大？（生用不同的说法表示，师引导出：手掌面比数学书封面小。）

找一找。

你还能再找一个比数学书封面小的面吗？现场找一个，你能边摸边说吗？

比数学书封面大的面呢？

（说到文具盒面时，让学生一起摸一摸它的6个面，引导：你发现了什么？）

小结：文具盒相对的面大小相等，并且这六个面都比数学书封面小。