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三年级下册（2014年12月第1版）《1.面积的含义》优质课教案下载
过程与方法：充分利用已有的知识经验，经历比较两个图形大小的过程，合理选择不同的方法，体验比较策略的多样性；
情感态度价值观：学生在不同的活动中，体会数学与生活的联系，激发学习、探索的兴趣。
【教学重难点】
【教学过程】
故事导入
（师板贴面积）
师：（指板贴）知道什么时候开始出现了“面积”的吗？咱们一起来看！
师述：早在4000多年前，一条美丽的尼罗河就穿过了埃及，可是一到夏天，雨就哗哗下个不停，水涨高了，冲走了牛羊，冲毁了庄稼。当水落下去的时候，人们就想到了用绳圈地，表示这就是我的土地。（师随手画一个面积大的土地）后来，外地人来了，也像这样用绳圈了个圈，表示这就是我的土地，（师随手画一个面积小的土地）也就是这个时候，出现了土地面积的大小。
探索新知
师：我请一个小朋友上来摸一摸，这块土地面积在哪儿？（师指面积大的土地）
追问：你有什么感觉？
生：表面平平的。
师：咱们把土地表面的大小叫做土地的面积。
（指面积小的土地）
师：那什么是这块土地的面积呢？
生：这块土地表面的大小是这块土地的面积。
师：孩子们，观察我们的身边，你还能在哪儿找到“面积”呢？同桌小声交流一下。
生汇报：
预设：生1：数学书封面的大小是数学书封面的面积
生2：黑板面的大小是黑板面的面积
生3：桌子面的大小是桌子面的面积
……
师：你能总结一下，什么是物体表面的面积？
生：物体表面的大小是物体表面的面积。（师板贴这句话）
师：好了，孩子们，再来看这块土地（指面积大的土地），如果我以它为起点，这样绕一圈，这一周边线的长度是什么呢？