三年级下册（2014年12月第1版）《2.面积单位的认识》优质课教案设计

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3、通过观察、比较和实际操作培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。

教材分析

“面积单位”是在学生理解面积的意义，能够初步比较图形面积大小的基础上进行教学的。在此之前学生已经认识的“米、分米、厘米”等长度单位，是本节课学习面积单位的知识基础。本节课教材通过测量物体表面积，使学生认识到测量工具不同测量结果不同，引出统一面积单位的重要性，于是引出面积单位。因为物体表面有大有小，所以要根据需要认识不同的面积单位，即：平方厘米、平方分米、平方米。

学情分析

学生在生活中会遇到一些与面积单位有关的常识，如：我家的房子面积是130平方米，每平方米的房价是3500元等，但是学生头脑中没有形成面积单位的概念，在学生看来面积单位比长度单位更抽象、更不易理解。因此，在认识面积单位时要让学生在自己的身体上或者生活中找到与面积单位相近的面，这样联系生活实际来理解和记忆面积单位，会让学生较快地在头脑中建立面积单位的表象。学生建立面积单位的表象后，再让学生运用所学的面积单位估计生活中的物体表面的大小，在应用的过程中使学生对面积单位的认识更加深刻。

教具准备

一把米尺、一个1平方厘米的正方形、一个1平方分米的正方形、一个1平方米的旧报纸做的正方形、1颗小药丸、橡皮擦学习单等。

学具准备

一把学生尺、从数学书111页剪下来的一个1平方厘米的正方形、一个1平方分米的正方形。

教学过程

一、谈话导入。

小朋友们，前节课我们认识了面积，请小朋友们看看黑板面的面积与课桌面的面积比，哪个的面积比较大？课桌面的面积与数学史封面的面积比呢？（让学生知道面积有大有小）接着问，小朋友们知道课桌面的面积有多大吗？学生回答不知道，教师请学生用手里的数学书或文具盒或练习本量一量课桌面的面积的大小。学生动手量一量后汇报量的结果，教师板书：8本数学书的封面的大小，16本练习本封面的大小，22个文具盒封面 的大小。教师谈话：桌面的面积大小是一样的，为什么量得的结果会不一样呢？（学生知道使用的工具不同，量出来的结果也不同）教师：为了测量和计量面积的大小，要用统一的面积单位，这节课我们就来认识面积单位。板书课题。

二、新课教学

1、教学平方厘米。

（1）师：请小朋友们拿出老师发给你们的最小的小正方形，量一量它的边长是多少。生：1厘米。师：边长1厘米的小正方形面积是1平方厘米，并板书。

（2）师：请小朋友们认真观察并拿起这个小正方形和自己的指甲盖比一比，看看1平方厘米与我们的那个指甲盖差不多大。生：比一比，回答与我们的大拇指的指甲盖差不多的。

（3）学生完成学习单上的第一题，教师指名提问为什么。

（5）学生完成学习单上的第二题，说说你有什么发现。（学生：用完全一样的小正方形拼成一个的正方形，至少需要4个。）

（6）学生举例说说生活中那些物体表面的面积或图形的面积大约是1平方厘米。（师：学生说完后，教师在一边出示物体一边讲解那些物体的表面的面积大约是1平方厘米。）

2、教学平方分米

（1）师：请小朋友们拿出蓝色的正方形，并用分米做单位量一量它的边长，学生用分米作单位量一量从数学书第111页剪下来的1平方分米的正方形的边长。

（2）学生：边长是1分米，教师:边长是1分米的正方形面积是1平方分米。并板书。

（3）学生在教师的示范下用手比划1平方分米的面积的大小。

（4）学生估计数学书封面的大小是级平方分米，估计学习单的面积是级平方分米。

（5）学生举例说说生活中那些物体的表面的面积大约是1平方分米。（教师听完学生汇报后再出示面积大约是1平方分米的物体给学生看看。）