《2.面积单位的认识》新课标优质课教案设计

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目标预设：

1、知识与能力：

（1）.通过观察、操作等活动体会建立统一度量单位的必要性。

（2）. 认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并且感知这些单位的实际大小。

2、过程与方法：

通过身边的例子，积累有关面积单位的实际大小的表象，在实际应用中能迅速提取这些表象作出初步的估计与判断，培养实际解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观：

感受数学与生活的密切联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念。

学生特征分析：

在学习《面积单位》之前，学生已经熟悉了长方形和正方形的特点，他们的思维仍喜欢学习直观形象的知识，喜欢动手操作，并且掌握了一定的观察，测量，估算，等技能，已有一定的收集，并分析处理信息的能力。而且，三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，所以，我以学生自己已有的空间观念为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量等活动，让学生在动手动脑实践中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。

教学方法的选择、设计思路：

本节课我采取教学方法是观察法——动手探究法——直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课开始通过情景引入观察王叔叔家的新房装修风格，使学生提高学习兴趣，产生探索新知的需求。为了让学生形成面积单位实际大小的正确表象，要学生结合生活场景，提出数学问题，让学生在交流中体验学习，再次建立正确的面积大小表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速理解面积单位含义和应用。

（一）激趣导入新课

根据三年级学生年龄特点，易从情景中引发学习兴趣，因此我首先让学生观察王叔叔新家的装修风格，并提出一些数学问题，引导出面积的定义，长度单位。适时板书长度单位：厘米、分米、米。这一环节设计目的有二：一是让学生在游戏的参与中体验，感知，在学生回答的基础上自然引出新知，为新知的学习做好铺垫；二是激发学生学习兴趣，激起学生进一步探究的欲望。

（二）创设情境，让学生在观察，比较中理解统一面积单位的必要性。

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1.引导学生自己选择测量工具进行测量

2.汇报展示：体会建立统一度量单位的必要性

学生在选择过程中由于选择不同的测量工具：（有的选择数学书，有的选择文具盒，有的选择练习本等），所以测量面积单位的个数各不相等。通过亲身体验让学生自我发现：要得到一致的测量结果，必须要用统一的面积单位来测量。 通过观察、操作等活动体会建立统一度量单位的必要性。

在这个环节中，我主要采用了动手操作，自主探索和合作交流的学习方式，激发认知冲突后，合作探究。充分发挥学生学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。

3．认识常用的面积单位

这个环节分两步来完成。

第一步：先让学生自己动手剪裁出1个边长1厘米的正方形。分层次来学习三个常用面积单位。学习“1平方厘米”的正方形教学以“引”为主，具体环节如下：剪，让学生从作业纸中剪出面积是1平方厘米的正方形；想，看着面积是1平方厘米的图形并把它印到脑子里；比，比一比你手上的哪个指甲面积大约是1平方厘米；量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？学习“1平方分米”的教学以“扶”为主；学习“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固面积单位，发展其空间观念。

第二步：用面积单位测量物体表面的面积，把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合。为此，在教学中都进行了操作练习让学生量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。

这一环节，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学，进而在汇报剪、画、找、量等环节中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。