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三年级下册（2014年12月第1版）《2.面积单位的认识》集体备课教案优质课下载
从知识层面上看，纵向看该知识点是学习一维（长度）到二维空间（面积），走向三维空间（体积）的重要环节，横向看是认识面积到学习面积计算的重要步骤。依据课程标准的要求，本课在学生已经认识长方形和正方形的基本特征、探索平面图形周长计算方法的基础上，重点引导学生联系生活经验感知面积的含义，初步建立相关单位实际大小的表象，突出基本概念，渗透基本方法，不断加深对面积的含义和测量的方法理解。
从方法层面上看，认识面积单位应该以“比较”做为认知的起点和认知过程的着力点，有了比较，才有面积大小；有了比较，才能准确区分、丰富面积单位表象；有了比较，才能综合运用面积单位；有了比较，才能逐步认识面积单位的数学本质。用“比较”做为贯穿本课的线索能让学生有了认识面积相关知识的思维基础，用“比较”来为“知识”和“经验”搭桥。
于是，我们认为面积单位不仅需要理解，更有着感觉背后丰富的体验与思考；面积单位不仅需要探索，在动手中更需要想象、推理与创造；面积单位不仅是种规定，在规定的背后更要体会有着解决认知冲突的智慧。
【教学设计】
一、课前谈话，调动对度量单位的学习经验
1．认识什么？（将话题引入认识物体的周长与面积，进行初步的区别）
教师：测量物体的周长需要……？（长度单位）
我们还学过哪些长度单位？（千米、米、分米、厘米等）
继续教师追问：这么多不同的长度单位有什么作用呢？（根据实际需要在比较中选用合适的单位）
追问：1厘米有多长？（知道1厘米，那么这么长（—手势）大约有多长？）
教师：是呀，知道了一厘米这个长度单位，就好比较相加测量整条线段的长度了。
过渡：比较是学习图形知识的重要方法，今天我们还是运用比较继续认识面积知识。
二、感受面积单位的必要性
1、面积的比较
这是什么？（七巧板）
教师讲述：七巧板是由七块基本图形组成的。根据这七块基本图形，仔细想想，这块七巧板有多大？
预设——生：有7个图形的大小。 生：有4个（1）号图形的大小。
直观演示。如果把（5）号图形当作衡量面积的基本图形，那么这个正方形有多大？
教师追问：为什么同一块七巧板，一会是4，一会儿又说是7来表示呢？
教师：这就带来需要我们研究的问题。“在这里除了三角形，我们学过的图形可以做为比较的单位合适？”
2、教师：回忆一下，我们曾经接触过哪些图形？圆、平行四边形、三角形、正方形等。
3、猜想：什么图形能测量的单位合适？
圆形 ——平行四方形---不能准确测量面积。
为了方便地测量和计算现实生活中常见图形的
比较——三角形、长方形和正方形，三角形、长方形和正方形都可以铺满——“密铺”—但三角形面积计算较麻烦，而且两个三角形正好可以组成一个正方形。长方形也需要测量两条边（两个数据），只有正方形只需要测量1条边（1个数据）。教室的地面、笔直的马路，不仅可以方便铺满物体表面的面积，而且能较为方便的运用乘法运算算出所测量的平面图形的面积。