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三年级下册（2014年12月第1版）《3.练习八》新课标教案优质课下载
过程与方法：
1、借助图形的边与周长的比较、辨析中，进一步建立面积概念的内在含义，由一维到二维的知识延伸。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体会每个面的大小要用标准的“面”测量得到。
情感、态度与价值观：
在探索学习活动中培养学生主动探索、互相合作的意识，体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索兴趣。
教学重点：理解面积的含义。
教学难点：会用数方格的方法对面积大进行小比较。
教学具准备：长方形、电脑课件
教学过程
摸一摸、比一比、初步认识面积含义。
谈话：昨天，我们进行了关于面积的课前测试，还记得吗？咱们一起看看大家对面积是怎么理解的。（出示PPT）
先看看看几位同学对面积的理解，有的同学认为面积的大小就是面积。
有些同学用画图的方法表达了她对面积的理解，认为物体的表面是面积。
还有的同学从我们学过的平面图形中找到了面积。
问：这两幅图哪个更能表示出图形的面积呢？
生：右边的。
师：那左边的这幅图表示的是图形的什么呢？
生：周长。
师：我们发现，一个图形既有周长又有面积。周长已经学过了，今天我们就一起来认识面积。（板书：认识面积）
师：同学们看这幅图表示的是谁的面积？
生：数学书封面的面积。
师：把你的数学书拿出来，伸手摸一摸数学书封面的面积。（学生示范）像她这样我们再摸一摸数学书封面的面积。
师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。谁能像老师这样再来说一说？
（学生说）
问：谁来说说什么是橡皮的面积？