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苏教2011课标版《6.面积单位的进率》公开课教案优质课下载
教学重点：掌握相邻面积单位间的进率。
教学难点：掌握面积单位的换算。
教学准备：课件? ?
教学过程：
谈话引入
谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。
交流共享 ?
探究1平方分米＝100平方厘米。 ? ?
谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。学生独立完成。 ? ?
问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100平方厘米）怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。小组里同学也互相比比手中的纸片的大小。让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。 ? ?
谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？ ? 根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米 ?
探究1平方米＝100平方分米。 ? ?
谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？ ? ?
在小组内说一说这样猜的理由
指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米 ? ?
试一试。 让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。 交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。 ? ?
归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方法。
反馈完善
完成教材第71页“想想做做”第1、2题。 学生先独立填写，再汇报交流。 讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？ 引导学生明确：第1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第2题由低级单位转化成高级单位，要除以进率。
完成教材第71页“想想做做”第4题。
指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？ 追问：知道了交通标志牌的长和宽，怎样求出它的面积？
让学生独立列式计算，并指名说出计算结果和单位名称。
引导思考：我们算出标志牌的面积是4500平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样算？
完成教材第71页“想想做做”第5题。 问题一：先让学生独立解答，然后指名板演，全班交流。 问题二：引导学生明确：可以先求一块地砖的面积，再求90块地砖的总面积，最后将总面积和卫生室地面面积进行对比。
四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？?