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三年级下册（2014年12月第1版）《6.面积单位的进率》精品教案优质课下载
教学过程：
谈话引入
谈话：我们学过了哪些常用的长度单位？相邻的两个长度单位之间的进率是多少？最近几天我们学习了哪些常用的面积单位？那么相邻的两个面积单位之间的进率又是多少呢？这节课我们一起来研究学习面积单位间的进率。
二、交流共享 ? ?
1.探究1平方分米＝100平方厘米。 ? ?
（1）谈话：请同学们拿出老师给你们准备的正方形纸片，先量一量它的边长，再算出它的面积。 ? ? 学生独立完成。 ? ?
（2）问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100平方厘米） ?老师为你们准备的正方形大小一样，怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。小组里同学也互相比比手中的纸片的大小。 ? ? 让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。 ? ?
（3）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？ ? 根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米 ? ?
2.探究1平方米＝100平方分米。 ? ? 谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？ ? ?
（1）在小组内说一说这样猜的理由。
（2）小组汇报。指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米 ? ?
3.试一试。 让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。 交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。 ? ?
归纳总结：第一题是从一个较大的单位化成一个较小的单位，结果多了两个0；第二题从一个较小的单位化成一个较大的单位，结果少了两个0。
三、反馈完善
1.完成教材第71页“想想做做”第1、2题。 学生先独立填写，再汇报交流。 讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？
2.完成教材第71页“想想做做”第4题。
（1）指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？ 追问：知道了交通标志牌的长和宽，怎样求出它的面积？
（2）让学生独立列式计算，并指名说出计算结果和单位名称。
（3）引导思考：我们算出标志牌的面积是4500平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样算？
3.完成教材第71页“想想做做”第5题。 问题一：先让学生独立解答，然后指名板演，全班交流。 问题二：引导学生明确：可以先求一块地砖的面积，再求90块地砖的总面积，最后将总面积和卫生室地面面积进行对比。
四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？1平方分米＝100平方厘米，1平方米＝100平方分米，那么1平方米=（ ）平方厘米呢？留给同学们课下思考。