三年级下册（2014年12月第1版）《六长方形和正方形的面积（通用）》优质课教案下载

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2．在具体操作体验中，探究比较面积大小的方法。

3．渗透周长与面积的联系和区别。

4．在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点：

认识面积的含义。

教学难点：

学会比较平面图形面积的大小。

教学过程：

一、认识物体表面的面积

1．规范“摸”的动作，初步认识面积。

同学们，我们学校新增了开心农场兴趣小组，分给我们班6块地。请看，老师打算分给我们班男、女生队。你们想选哪一块？

都想选1号地， 一目了然，1号地大，我们说1号地大就是说1号地的面积大。谁来摸一摸1号地面的大小？

指名摸一摸

师：像这样用手掌从上往下，从左到右，摸全，不重复的摸1号地的地面。1号地面的大小就是1号地面的面积,跟着老师一起来。用这样的方法摸一摸数学书的封面，静静地感受课本封面的大小，说一说。好，再摸一摸我们坐的椅子靠背的面，慢慢的。摸一摸课桌的面，一点一点的摸过去，摸的真仔细！

我们刚刚摸的3个面，谁最大？桌面。我们可以说桌面的面积比数学书封面的面积大，我们还可以说——

设计意图：孩子们对面是有认知的，人的本性就有大小的概念，所以我直接出示大小不一的图形，让孩子们初步认识面，感受面的大小，感受面的曲直。

我们把1号地分给女生队，男生队要有绅士分度，但我们也不欺负男生队，男生队可以在剩下的5块地里选2块。男生队商量一下选哪2块？

3号和2号，3号和5号 ，3号和4号。有点纠结，大家都共同选了3号，为什么?3号地面的面积大。那么究竟选2号，5号，还是4号呢？

2.用重叠法比较面积的大小。

小组合作，比较2、4、5号地面的面积。

交流并追问：4号图形什么变了，什么没变？

设计意图：孩子们潜意识中就知道，要比较两个物体的大小，肯定会把两个物体重合在一起，于是我设了2和5，一重合就发现2号面积大。但2和4这两个图形是重叠后有多余的部分冒在外面，激发学生的兴趣和思维，撕、剪这些操作就必然产生了。

二、由面到形，比较图形面积的大小

1．由面到形，认识平面图形的面积。

出示三个图形，你们想选哪块地？