苏教2011课标版《2.求一个数的几分之一是多少》新课标优质课教案设计

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瞧，小兔子们上山采蘑菇。小白兔最喜欢吃白蘑菇，它问小灰兔“篮子里有多少个白蘑菇？”，小灰兔这样告诉它“这篮蘑菇的 是白蘑菇”。

课件出示：

从这句话中，你能知道什么呢？

引导学生理解题意，“这篮蘑菇的 是白蘑菇，”这句话是什么意思？

生：把这篮蘑菇平均分成3份，其中的1份就是白蘑菇。

师：现在能求出白蘑菇有几个吗？还需要什么条件？

生：还需要知道篮子里一共有多少个蘑菇。

出示：一共采了6个蘑菇。

【设计意图：例题采用分步出示的方法，引发学生的2次思考，第1次思考“这篮蘑菇的 是白蘑菇，”这句话是什么意思？而根据 的含义来解决这道题正是今天教学的重点。第2次思考“还需要什么条件”才能得出白蘑菇的个数，使学生关注到整体的个数是解答今天的实际问题的必备条件】

2、自主研究“求一个数的 是多少”

（1）请同学们自主研究：

可以用圆片分一分，也可以列式算一算 ，看看白蘑菇有多少个？

交流展示不同的方法

生1：我用6个圆片代表6个蘑菇，因为小灰兔说这篮蘑菇的 是白蘑菇，” 就要把6个蘑菇平均分成3份，这样的一份就是白蘑菇的个数，一份是2个，所以白蘑菇是2个。生2：我直接用除法算式计算6÷3=2（个）

师：为什么可以用除法计算呢？

生2：把6个蘑菇平均分成3份，就要用6÷3。

明确：这篮蘑菇一共有6个，这篮蘑菇的 是白蘑菇，就要把6个蘑菇平均分成3份，这样的一份就是白蘑菇的个数，所以要用除法计算。

（2）到了中午，小兔子们采的蘑菇已经有12个了，小白兔满怀希望地问“现在白蘑菇有多少个了？”，小灰兔还是告诉它“”“这篮蘑菇的 是白蘑菇，”，小白兔有点失望，怎么还是 啊，我爱吃的白蘑菇没有变多啊！

白蘑菇到底有没有变多呢？你能帮小白兔解决这个问题吗？

学生自主尝试后，交流展示

【设计意图：本环节将一篮蘑菇的个数从6个变成12个，都是一篮蘑菇的 ，可是两次求出的白蘑菇个数为什么会变呢？通过对比使学生关注到：虽然分数相同，但总数不同了，所以总数对应的 的数量也就不同了。】

3、拓展尝试“求一个数的 是多少”

提问：现在要解决的什么问题？

引导：怎样理解这篮蘑菇的 是多少个呢？

（生：把这篮蘑菇平均分成2份，其中的一份就是这篮蘑菇的1/2。）