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苏教2011课标版《3.认识一个整体的几分之几》最新教案优质课下载
2.学生通过参与自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生在用分数描述简单生活现象的过程中，进一步培养学生的抽象概括能力，增强用数表达和交流信息的意识。
3.通过对实际问题的解决，学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐，产生对数学的亲切感。
教学重点：理解把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，并能用自己的语言来描述分数的含义。
教学难点：学生能把一些物体看成一个整体进行平均分；能把个数与份数的区别开来，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。
学生准备：水彩笔一支、18根小棒。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，复习导入
课件出示情景图。
谈话导入：猴妈妈准备把1个桃，平均分给两只小猴，每只小猴能分得这个桃的几分之几？学生回答板书，把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的二分之一。追问：这里的“2”表示什么？“1”表示什么？（加深学生对分数意义的理解）
二、操作比较，探究新知
1、认识一些物体的1/2。
课件出示被盖着的一盘桃，（避免桃的个数干扰学生建立“一个整体”的新概念。）谈话：猴妈妈带来一盘桃，它想把这盘桃平均分给两只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几呢？ 根据学生回答后板书：把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的二分之一。追问：刚才，我们先后得到两个二分之一，这两个二分之一有什么不同？第1个二分之一表示的是什么的二分之一？第2个二分之一呢？
强调：我们把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的二分之一；如果把一盘桃平均分成2份，每份就是这盘桃的二分之一。（体现从一个物体到一个整体进行平均分，每份都可以用二分之一表示，突出了分数的意义。）
你们想不想知道是几个桃呢？打开盒子，学生回答：6个桃。我们把6个桃平均分给两只小猴，那么每只小猴能分到这些桃子的几分之几？可以分到几个桃？
学生思考，用学具分一分，数一数，然后同桌互相说说自己是怎么想的。
我们用一个圈把这些苹果圈起来就可以把它们看成一个整体，用集合圈把6个桃圈起来，用一条虚线把集合圈中的6个桃平均分成2份，每份是这盘桃的二分之一。一边讲解一边板书操作。（学生更能理解可以把一些物体看成一个整体，把它们进行平均分，每份可以用分数来表示，体会分数的应用。）
组织讨论：这个分数的分母“2”在这里表示什么？是2个桃还是平均分成了2份？每份有几个桃？
假如这盘桃不是6个而是4个呢？
如果是8个桃呢？
每份的个数不同，为什么都可以用二分之一来表示呢？
小结：它们桃子的个数不同，但是，我们只要将这些桃看作一个整体，它们平均分成的份数一样，用来表示其中的一份的分数也相同。（学生进一步理解分数中份数与个数的关系。）
三、小组合作，内化新知
谈话：又来了一只猴，那每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？
如果分给4只小猴呢？5只小猴呢？