苏教2011课标版《3.认识一个整体的几分之几》优质课教案下载

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2．发展动手操作、与人合作交流以及表达的能力。

3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。

教学重点、难点：

能用几分之几来表示一个整体中的一部分，在用几分之几表示时不受总数和每份数的影响。

教学过程：

一、自主初学，初步建构

1．课件出示例题场景。（4只小猴分4只桃）

教师提问：每只小猴分得这些桃的几分之几？（ ），三只小猴分得这些桃的几分之几？（ ）

生：1只小猴分得这些桃的 ，3只小猴就是3个 ，一共分得这些桃的 。

师追问：谁来说说 在这里的意思? EMBED Equation.DSMT4

生：把4个桃平均分成4份，其中的3份就是这些桃的 。

二、比较辨析、自主建模

1．桃子总数改变（总数变了）。

（1）桃子的只数变为“8只”。 （课件出示）

教师提问：现在，3只小猴分得这些桃的几分之几？说说你是怎么想的？

生： 。因为有4只小猴，所以要把8只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的 。

（3）比较二次分桃情况。（课件出示）

教师提问：桃子的总数不同，却都可以用 表示呢？

师生追问：看来用几分之几来表示分数时，关键要看什么？

2．猴子只数改变（份数变了）。

（1）猴子的只数变为“5只”。 （课件出示）

教师提问：把10只桃子平均分给5只小猴，3只小猴共分得这些桃的几分之几？

教师追问：为什么 变成了 ？

（2）学生根据要求改条件。

教师继续提问：谁来改变这里的一个条件，但要求还是能用 来表示？