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能正确认读字母M，N。
（二）难点(Difficulties)
M，N的共同音。教师可通过大声反复朗读这两个字母，使学生通过仔细听音，发现二者的共同音。
三、课前准备（Teaching preparation）
教学音频，字母卡片(M, N, F, L)，四只铅笔
四、教学建议 (Teaching suggestions)
Step 1: Warm-up
1. T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello! Miss/ Ms/ Mr...
T: Let’s sing a song, OK?
Ss: OK.
师生一起唱Happy Birthday to you!
2. 请两组学生表演上节课后布置的对话。
Step 2: Presentation
1. 教师可以用铅笔拼出字母形状的方式导入字母教学，这样可以让学生形象地感知M的形状并加深记忆，如：教师出示四支铅笔：Look, four pencils. I can make a letter.教师将四支铅笔用双面胶在黑板上粘成M形状，让学生也利用手里的铅笔在自己的课桌上拼一拼，然后教师将字母卡片M举在手上说：Hello, I’m M.让学生也向M打招呼：Hello, M.教师将组成M的铅笔撤掉一支，说：Well, it’s not M. Who is it now?教师举出字母卡片N说，Hello, I’m N.教师此时可以先做示范说：Hello, N. 然后再让学生向N打招呼，Hello, N.(注意：教师在指导学生读N时，可以把两个音素拆开读成/e/-/n/-/en/，提醒学生不要读成“嗯”，当两个字母都学习后，再进行M和N的对比读，使学生了解两个字母发音部位的差异。)
2. 教师猜学生的年龄，当教师猜不出时问学生：Who knows?并引导学生用I know.回答，帮助学生理解Guess. I know.的含义。
Step 3: Practice
以下活动教师可视情况灵活安排。
活动一：Game time。教师请学生快速读出每个电话号码，看谁读得又快又准，也可以在小组内开展竞赛。
活动二： What’s missing?教师出示M, N, F, L四张图片，然后快速抽出一张， 请学生说一说，哪个字母不见了。
活动三：字母记忆游戏。每个学生说一个学过的字母，每一个人要重复前面所有人说过的字母后再说一个新字母，看谁说得多、记得多。
活动四：想一想、说一说。小组活动：组内同学说出自己家或常用的公共服务电话号码，如火警、急救中心、交通事故等等，看谁说得多、说得准。
Step 4: Consolidation
1. 看书，并跟录音朗读Listen, point and say部分的字母，还可以读一读字母的对话。
2. 看图说话(Read and say)：请学生先默读故事，再与组内同学讨论后补全故事任务，使故事合理、完整。最后，请各小组朗读补充完的故事，可以是齐读，也可以分角色朗读，由学生们自己研究决定合作表演故事中的情节。教师应尊重个体差异，请学生自己选择其中的部分情节或全部故事来表演。
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