苏教2011课标版《2.不进位的两位数乘两位数的笔算》优质课教案下载

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?过程与方法：通过自主探究、小组合作探究等方式，并借助点子图，让学生通过圈一圈、算一算、说一说，理解两位数乘两位数的算理；让学生经历探究发现“两位数乘两位数”算法的全过程，体验解决问题的策略的多样化，渗透“转化”的数学思想。?

情感态度与价值观：通过学生自己提出问题，解决问题，获得成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。

【学情分析】

学生在学习本课之前已经熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法，能够理解其算理。在以往的教学中，面对“两位数乘两位数”这个新知识时，学生们的反应有所不同，有部分学生立刻想到了拆数的方法，通过口算解决；有部分学生能在他人的帮助下计算出正确结果；还有的学生直接想到了竖式，可是在计算过程中遇到困难，学生在计算完成

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就无法继续进行下去了。针对这些情况，本节课的难点就是让学生经历探究算法的过程，借助直观手段，帮助学生理解算理、掌握算法，提升学生的计算能力。

【教学策略选择与设计】

引导学生通过自主学习、合作探究出两位数乘两位数的笔算方法。

[教学内容]三年级下册第3~4页“两位数乘两位数的笔算”。

[教学目标]

1．使学生经历探究两位数乘两位数算法的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

2．使学生通过课前预习、课堂展示、小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样性，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力、自主学习的能力和合作的意识。

3．学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦和失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。

[教学重点]掌握两位数乘两位数的笔算方法。

复习回顾

回顾在解决问题的时候，我们经常要用到计算。计算的方式有很多：比如：口算、估算、笔算。在实际计算的过程中，我们要根据实际情况，选择恰当的计算方式。

说说24×2的计算过程。

师：用24乘2得到48是两箱的价钱，

问题情境引入

口算，迷你小南瓜一箱有24个，如果买2箱，一共有多少个？

那么买10箱呢？你们算得真快！用的是什么方式？像这样简单的问题，我们可以用口算来很快地解决。

估算如果买19箱，500个小朋友每人分一个，够吗？

同桌说说怎么想的？