三年级下册（2014年12月第1版）《3.进位的两位数乘两位数的笔算》优质课教案下载

三年级下册（2014年12月第1版）《3.进位的两位数乘两位数的笔算》最新教案优质课下载

这部分内容是在学生已经学习了两位数乘一位数口算、两位数乘两位数（不进位）笔算和两位数乘两位数（进位）笔算乘法的基本上进行教学的，学生通过前面的学习已经掌握乘的顺序及各部分书写位置，本节课让学生再次经历两位数乘两位数的笔算过程，进一步帮助学生掌握笔算乘法的方法，以及利用估算对乘积作出初步判断，培养估算意识。

教学目标

1.结合实际情境，进一步理解两位数乘两位数（进位）笔算乘法的算理，理清笔算乘法竖式的书写方法。

2.正面强化与错例辨析相结合，进一步提高笔算的熟练程度和正确率。

3.多种途径检查乘法结果是否正确，培养灵活的思维，检验的习惯。

4.通过解决实际问题，提高综合分析问题、合理使用已知条件、灵活运用多种方法解决问题的能力。

教学重点：用估算、猜想等方法分析问题

1.进一步理解两位数乘两位数（进位）笔算乘法的算理。

2.进一步提高两位数乘两位数（进位）笔算技能。

教学难点：结合实际问题，用估算、猜想等方法分析问题、合理使用已知条件、灵活运用多种方法解决问题。

教学过程

一、基础练习

1．李老师每分钟打59个字，他23分钟能打多少个字？

学生直接在白板上进行书写出答案，集体评价。

2.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

学生直接在白板上进行改错。

3.先估后算

73×11≈ 48×35≈

预设：（1） 第1题竖式中的“118”代表的意义是“118”个十，可能有学生没有理清，这里要特别强调。

（2）估算部分，学生只估第一个乘数、只估第二个乘数或都两个乘数都估后计算，都给予肯定。

【设计意图：1.结合情境，再次加深对算理的理解，进一步明确笔算乘法竖式的写法和计算顺序，引导学生经历用数学的语言表达计算步骤和方法。2.正面强化与错例辨析相结合。针对学生笔算中容易出现的问题，除了正面的强化外，还进行常见或典型错例分析（利用错例资源），使学生明确错误原因，避免类似错误再次发生，同时也可以提高学生的观察、辨析能力。3.通过计算，提高两位数乘两位数（进位）笔算的技能。】

二、专项练习

1.有同学说24×39的得数是528，你们能快速的判断出这位同学说的是否正确吗？说一说你是用什么方法判断的？

预设：

（１）通过计算得到528是错误答案。