三年级下册（2014年12月第1版）《●有趣的乘法计算》公开课教案下载

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教学重点：探索两位数乘11，“同头尾合十”的两位数乘两位数速算方法。

教学难点：掌握找规律的方法，并能利用规律进行计算。

教学过程：

一、谈话导入

谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。

二、交流共享，反馈完善

1、探索两位数乘11的计算规律。

（1）出示题目：24×11 53×11 62×11

谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。

学生用竖式计算，指名板演。

（2）引导学生仔细观察这三道式子的计算过程：积是怎么得来的？积与原来两位数的两个数字之间有什么关系？你发现了什么规律？和小组内的同学互相说一说。

学生观察后，集体交流汇报。

①24×11=264，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是4；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是2；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是2+4=6。

②53×11=583，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是3；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是5；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是5+3=8。

③62×11=682，所得的积的个位上的数，与原来两位数个位上的数一样，是2；积百位上的数，与原来两位数十位上的数一样，是6；积十位上的数，等于原来两位数个位与十位上数的和，是6+2=8。

教师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。

（3）深化学习，巩固提高。

出示题目，看谁算得又对又快。

36×11= 15×11= 23×11=

64×11= 59×11= 67×11= 、

学生根据发现的规律快速地说出答案，通过实践，再次发现问题：在64×11这个式子中，6+4=10，应该怎么办？

（4）再次探索，完善认知。

提问：试着算一算，有什么发现？

学生用竖式计算，指名板演。

学生讨论解决，交流心得体会。追问：说说你有什么发现？再问：在64×11这个式子中，为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？59×11呢？