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苏教2011课标版《1.认识千米》教案优质课下载
课前准备：分小组观察100米的跑道，走一走长100米的跑道，记下用了多少步；了解学校环形跑道的长，并记录相关数据。
教学过程：
复习引入，创设情境。
1、复习旧知，引发思考
师：我们以前都学过哪些长度单位呢？谁能告诉我1厘米大约多长?1分米大约多长？1米大约多长?
学生纷纷回答。
师:哦!大家用手比划的方式表达出了长度.很好!
师:今天我们要认识一个新的长度单位——千米！（板书：认识千米）师：想想1千米的长度你还能用手比划出来了吗？那就通过今天的学习体验，想想用什么方式表示出1千米的长度吧！
创设情境，唤醒初识
师：生活中，你都在哪里见过或听说过千米？
师：老师也收集了一些相关信息，你从图中看到了什么信息呢?
（课件展示相关千米的图片）
师：现在你对千米有了什么初步的印象呢？
学生：千米很长，很远！
师：是的，当我们计量较长的距离时通常用到千米这个单位，用字母km表示,千米还有一个名称是公里。（课件出示概念并板书:km公里）
师：接下来老师就邀请大家一起开启我们今天的体验之旅，从多形式，多方位来体验感知1千米的长度！
分层体验，构建感知
（一）借助经验，步数量化1千米。
师：1千米比较长，我们先来体验100米的长度。大家看这是我们熟悉的学校运动场，这条是100米的直跑道！课前老师给大家布置过一个任务：观察100米跑道的长短，并亲自走一走记录走的步数，现在我们就来汇报一下。
师：大家的步数不一样，因为步子迈得大小不同，正常我们三年级同学走100米大约是150步！
师：我们都体验到了100米的距离，那再走上一次是多少米？走5次呢？10次呢？
师：哦！10个100米是1000米，那也就是说1000米就是1千米。这两个数量之间可以用等号连接吗？（板书：1千米=1000米）
师：那这两个数量之间有什么不同的地方呢？
师：用千米记录有什么好处呢？
师：那位同学能把他们之间的区别用你的声音读出来？