苏教2011课标版《1.从问题出发分析并解决实际问题（1）》新课标优质课教案设计

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4.使学生进一步丰富解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：

如何从问题开始想起，根据问题分析数量关系

教学难点：

分析题目中存在的数量关系。

教学前思：

三年级上学期，学生已经学习过“从条件想起”的策略，本节课学习的是“从问题想起”。即从所求问题入手，研究解决这个问题需要知道哪些条件，这些条件是否已经具备，如果某个需要的条件暂时还不具备，就想方设法先求出它，像这样沟通问题与条件之间的联系，逐步理出解决问题的线索与步骤，就是从问题想起的策略。

那么，为什么要从问题想起？从问题想起有什么好处？这是教学之前我思考最多的问题，也是教学本节课时一直关注的问题。

教学过程：

一、创设情境，体验“从问题想起”

出示条件：小明和爸爸带300元去服装超市购物。

1.首次体验，理解数量关系式

（1）出示情境：从图中，你知道了哪些数学信息？你能提出数学问题吗？

过度：这里的数学信息真多。

（2）设疑：

如果老师让你们解决一个问题，你准备用哪两个条件解决？

肯定用这两个条件吗？为什么不能确定？

（你只是觉得有可能，并不确定。那怎样才能确定到底用哪两个条件呢？）

（3）出示问题：买一套运动服，最多剩下多少元？

同桌说一说，你打算选择哪两个条件，为什么选择这两个条件。

交流：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多，所以选择“300元”和“130元”这两个条件解决问题。

启发：那么，怎样求“剩下的钱”这个问题？根据你的经验，要求剩下的钱，知道哪两个条件就可以了？

板书：剩下的钱 带来的钱 用去的钱

提出要求：你能把上面的想法用数量关系式表示出来吗？

像这样，把“剩下的钱” “带来的钱”“ 用去的钱”这三个数量，用一个式子表示出它们之间的关系，就叫做数量关系式。