《2.从问题出发分析并解决实际问题（2）》优质课教案下载

《2.从问题出发分析并解决实际问题（2）》最新教案优质课下载

2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。

学情分析：

在学习本课之前，孩子们对于数量关系，以及线段图都有了初步的了解，用线段图表示倍数关系大多数孩子已经掌握。

教学重、难点：

用线段图辅助解决两步计算的实际问题。

教学过程:

一、复习引入，回顾线段图

1.谈话：进入新课之前老师带你们见见老朋友。（出示三上解决问题的策略例二）

2.提出问题：哪种花的多数最多？红花和绿花之间的数量关系式？有什么方法能更清楚地帮我们理清数量之间的关系？

3.明确：线段图是我们解决问题的辅助手段，它能帮助我们理解题意，分析数量关系。

二、呈现例题，弄清题意

1．谈话：昨天小明和爸爸买衣服的时候，阿姨给小明出了这么一道题。默读题目，能得到那些数学信息？

明确：解决问题经历四步：理解题意、分析数量关系、列式解答、回顾反思。

2.启发：上衣价格是裤子的三倍什么意思？你能用更清晰、直观的方法把条件和问题整理出来吗？

在讨论中相机明确：因为裤子的价格已知，所以画线段图要先画出表示裤子的线段，上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。

3.引导：这样我们能清楚地看到裤子是48元，上衣是裤子的3倍，完整了吗？（还缺少问题）

4.明确：观察黑板上的线段图，要求一套衣服一共要多少元，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少元。我们可以在所求的问题上画上括号，写上问号。（教师将线段图补充完整）

三、初拥策略，探寻思路

1.启发：根据经验，求买一套衣服一共要多少元依据的数量关系是什么？学生独立思考，再在小组里交流自己的想法。

2.全班汇报：上衣的价钱+裤子的价钱=一套衣服的价钱

3.提出要求：你能把上面的分析过程完整的说一说吗？相机提问，你能根据数量关系确定先算什么吗？

4.独立列式解答。

学生可能回答：?方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。

?方法二：先算一套衣服一共有几个48，1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。

如果学生没有说到方法二，可省略）