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三年级下册（2014年12月第1版）《2.从问题出发分析并解决实际问题（2）》优质课教案下载
创设情境。星期天，小明和妈妈去商场买衣服，我们一起去看看？问：仔细观察图，从题中你知道哪些条件，要解决什么问题？（指名说）
师：你观察的真仔细。“一套衣服要用多少元”是什么意思？（指名说）你的意思是：要求一套衣服多少元，就是把上衣的价格和裤子的价格合起来。
师：为了帮助我们理解题意，分析数量关系，我们要请来一位小助手——线段图。（删去：想一想，上衣和裤子的价格我们知道吗？只知道裤子的价格，不知道上衣的价格）可以先画一条线段表示裤子的价格48元。（课件）问：那么你们想一想，表示上衣价格的线段要怎样画？（指名说）（同意吗）（删去：追问为什么要画和裤子一样长的3段？）（指名说）
师：你们真爱动脑筋。下面请同学们试着在书上画出表示上衣价格的线段。你打算怎样表示问题？（用大括号将上衣和裤子括起来，表示合起来）
现在你能看着线段图再将条件和问题完整的说一说吗？
运用策略
借助线段图，你能说出数量关系式吗？（根据问题说出与问题直接相关的数量关系式吗）。同桌互相说一说。说明：我们从线段图上看，要求一套衣服多少元，等于上衣的价钱加裤子的的价格，裤子的价钱已经知道，上衣的价钱不知道，可以先求上衣多少元？再求一套衣服要多少元？（板书：一套衣服的价钱=上衣价钱+裤子的价钱）
列式解答。那每一步要怎样算呢？先把解题思路和同桌说一说再解题。（课件）顾这道题，你是怎么想到先求上衣的价钱？用的什么策略？（你善于思考，用的正是从问题想起的策略。）
师：请大家再观察线段图，你还能想到不同的解题方法吗？
（板书：1+3=4 448=192元）你是怎样想的？
“想一想”
现在条件不变，我们把问题变成“买一件上衣比一条裤子多用多少元？“这里的问题在图上怎样表示？试着在刚才的线段图上画画看）（课件）
问：再借助线段图，你能说说数量关系式吗？（指几名）确定先算什么？师：要求买上衣比裤子多用多少元，等于上衣的价钱减裤子的价钱，上衣的价钱不知道，可以先求上衣的的价钱，再求一件上衣比裤子多多少元。（板书：上衣多用的元数=上衣的价钱-裤子的价钱）
同学们独立列算式，再与你的同桌交流解题思路。
谁来说说每一步球的什么。
追问：求上衣比裤子多用多少元，为什么也要求上衣的价钱？
有没有其他的方法。（先算上衣比裤子多几个28 3-1=2 再算上衣比裤子贵多少元 282=56）
比较交流。
比较上面两道题，有什么相同和不同。（已知条件相同，但问题不同）
比较两道题分析、解答的过程，又有什么相同和不同的地方？（在分析数量关系时，都是根据问题想起，确定先算什么，再算什么？都是先算卖一件上衣多少元。由于所求问题不同，解题方法也不同）。
问题“想想做做”
下面我们就用这种策略来解决两步计算实际问题。
（1）问：你能看线段图，说说条件和问题吗？
从问题想起，先说数量关系式，再说说先求什么，再求什么？
交流：你是怎样解答的？