苏教2011课标版《4.认识24时记时法》公开课教案下载

苏教2011课标版《4.认识24时记时法》公开课教案优质课下载

这部分教材分成三段，第一段是引入24时记时法，第二段是讲解24时记时法，第三段是24时记时法与普通记时法的关系。“想想做做”密切配合各段的教学。

1、 联系实际教学24时记时法。

生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。

例题先出现摘录的一段电视节目时间，从学生喜欢的“六一剧场”的开始时间切入，让学生讨论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。“想想做做”中有学习和体育活动的时间、银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、红领巾广播站节目预报等等，无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。

2、 设计了较好的教学形式。

学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的0～12时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的12～24时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的0～24时。

例题接着利用线条上的0～24时教学两种记时法的相互转换。先分别讲了上午8时、中午12时与晚上8时转换成用24时记时法表示，然后让学生试着把16：00和18：30改成用普通记时法表示的时间。

3、 扎实、灵活地安排“想想做做”。

“想想做做”以练习两种记时法的互换为主。教材考虑到学生在生活中习惯使用普通记时法，因此第１题先把普通记时法表示的时间转换成24时记时法表示。教材同时注意到学生在许多场合会看到用24时记时法表示的时间，所以第2～5题着重帮助学生看懂用24时记时法表示的时间，并练习把这些时间改成用普通记时法表示。第8题是一道开放性的题，钟面上的时间可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是午夜。题目要求学生看钟面想一想可能是什么时间，会做什么事。这道题能使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理地思考的习惯。

学情分析：

学生经验：本课学习前，学生对24时记时法已有了一些零星的认识，如从《电视报》上的节目安排、电影院里的电影放映时间、火车票上印制的起始时刻中，多少感受或知道了一些24时记时法与普通记时法的联系，这些为本课教学的展开提供了准备。

教学目标：

1、使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、使学生经历24时记时法的认识过程，培养学生的观察，比较，归纳的能力，增强探究意识。

3、认识发现普通记时法和24时记时法之间的联系，归纳出转换方法，并能正确地进行换算。

4、认识24时记时法在生活中的广泛应用，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重难点：

重点：理解普通记时法与24时记时法之间的联系及区别。

难点：会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

教学资源：

学生经验：本课学习前，学生对24时记时法已有了一些零星的认识，如从《电视报》 上的节目安排、电影院里的电影放映时间、火车票上印制的起始时刻中，多少感受或知道了一些24时记时法与普通记时法的联系，这些为本课教学的展开提供了准备。

教师准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。