苏教2011课标版《1.小数的含义和读写》精品优质课教案设计

苏教2011课标版《1.小数的含义和读写》精品教案优质课下载

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：认识一位小数的含义。

教学难点：理解一位小数的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.创设情境：你们逛过超市吗？你们跟着杨老师一起逛过超市吗？今天老师就带你们去逛逛超市。图片出示超市里一些物品的价格。

2.根据物品的价格，你会把这些数字分成两类吗？这一类是我们之前没有学习过的数,今天我们就来认识这个新朋友---小数。

二、交流共享

1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去购物广场买一张合适的书桌，（出 示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。提问：5分米是几分之几米？为什么是 米？ 4分米是几分之几米？为什么？

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。

介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5

你以前见过这样的数吗？这样的数叫――小数。（板书课题）今天这节课我们就走进小数的世界，看谁先和小数交上朋友。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88页“想想做做”第1题。

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数

创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）

营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？

（四人一组讨论）

6角用元作单位是多少元？