三年级下册（2014年12月第1版）《3.简单的小数加、减法》精品优质课教案设计

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这部分内容教学简单的一位小数的加、减法计算，这是在学生初步理解一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的场景，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。例题着重解决两个一位小数相加和两个一位小数相减的问题。引导学生探索加法计算问题时，口算方法是学生容易想到的，是学生里竖式计算算理的基础；竖式计算则需要多一点的指导。学生掌握加法的竖式计算方法后，再启发他们把加法竖式计算方法向减法迁移。教材没有总结出小数加、减法的计算法则，只是强调让学生从小数的含义来思考，这样能促进学生加深对小数含义的理解。

[教学目标]

1.初步理解和掌握简单的一位小数加、减法的计算方法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系。

[教学重点、难点]初步理解和掌握简单的一位小数加、减法的计算方法，理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。

[教学准备]

课件

[教学过程]

一、导入

创设情境，引入新课

谈话：同学们，你们每天都按时吃早餐吗？那你们觉得早餐重要吗？同学们都意识到了早餐的重要性，它为我们一天的工作和学习提供了活力和能量。前几天，张阿姨的早餐店开张了，老师打算明天就去光顾，她的店门口前贴出了一张价目表，咱们一起来看看都有哪些营养美味的早点吧。

（出示价目表）学生齐读价目表，再让学生汇报这些食物的价格分别是多少元，也就是几元几角？

谈话：老师听说张阿姨家的馒头又大又甜，豆浆那是又香又浓，明天老师就打算买这两种早餐了，你们能帮老师算算一共要付多少钱吗？

[设计意图：课一开始，通过创设情境，目的是调动学生的积极性，调整学生的学习状态，回顾旧知，为教学简单的小数加、减法作铺垫。]

二、探究新知，自主构建

（一）教学小数加法

出示问题：买1个馒头和1杯豆浆，一共要多少元?（学生齐读）

师：怎么列式呢?（让学生列式，指名回答）

预设：0.5+0.7=?

师：他列的是0.5+0.7，你们同意吗？

师板书：0.5+0.7=。

师：0.5+0.7等于多少？想一想。（指名回答）

预设：将0.5元看成5角，将0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。

（你的想法真好，把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算，能把我们以前学的知识运用到这里，老师真替你感到高兴！）