《八小数的初步认识（通用）》优质课教案下载

《八小数的初步认识（通用）》优质课教案下载

4．过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

5．学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：经历创造小数的过程，完成从整数到小数的拓展，并体会小数的含义；能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步领会小数的含义以及十进关系。

教学预设：

一、创设情境

谈话：星期天，小红来到星星文具店，她想买一把尺子，柜台里尺子的品种还真多(图片演示文具柜台里不同价格的尺子)。

二、知识探究

1．生活问题切入，产生数位向右拓展的需要，经历创造小数的过程。

⑴小红可能会买哪种价格的尺子呢？

根据学生的回答板书：1角、7角、8角、2角。

大家看，这几种尺的价格都是用──(角)作单位的，如果用元作单位，怎样用分数表示尺子的价格呢？

你能分别说说 EQ ﹨F(1,10) 元、 EQ ﹨F(7,10) 元、 EQ ﹨F(8,10) 元、 EQ ﹨F(2,10) 元表示的意思吗？。

⑵还能有其他的表示方法吗？比如说1角，我们能否紧紧地抓住数字“1”创造出一种新的表示方法呢？

⑶引导思考：大家看，如果我们用这些格子表示数位的话(出示： )，那么最右边的方格可以表示──(个位)，(依次往左)这是──(十位)，这是──(百位)。

1角是多少元呢 (在数位格的最右边出示“元”) ？

(边在数位格上摆，边启发)如果把“1”摆在个位上，就表示──？(1元)表示的不是1角，那我们把1往左移一移，摆在十位上呢？(表示10元)那再往左移一移呢？(1摆在了百位上，表示100元)

咦，大家发现数字1越往左移表示的数就──？(越大)那我们想表示1角，能把1继续往左移吗？为什么？

既然往左移不行，那大家有什么新的想法呢？(可以把1往右移)

那我们把1移到最右边的个位上表示的是1角吗？看来我们原来的数位已经不够用了!老师给大家提供一个新的空间(出示： )，你们会把它添在哪儿呢？谁来添添看。

⑷现在我们在个位的右边又拓展了新的空间，怎样利用好这新的空间以及数字“1”来表示这1角是多少元呢？老师给每个小组提供了一份创造单，每个同学先认真地独立思考，然后在小组里说说自己的想法，用你们集体的智慧，创造出一种表示1角等于多少元的新方法，并把你们的方法记录下来。

⑸各小组活动，创造新的写法。

⑹交流方法，分享成果。

⑺比较各种表示方法，统一成“0.1”。

这么说，1角，也就是 EQ ﹨F(1,10) 元，还可以表示成──(0.1元)(修改原来的板书“？元”为“0.1元”)。