《八小数的初步认识（通用）》公开课教案下载

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小数的初步认识是孩子们认识小数的开始,虽然小数对于学生来说并不陌生,孩子们在买东西的时候经常遇见小数,但是这种见过和熟悉仅仅是形式和表面上的熟悉而已,孩子们仅仅是见过小数形式的数,对于小数的含义,却是完全陌生的。?

教学目标：

知识与技能：理解一位小数的含义,能认、读、写一位小数,知道小数各部分的名称；使学生初步具有整数、自然数、小数的概念。

过程与方法：经历小数意义的建构过程,引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。

情感、态度和价值观：在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。感知数学来源于生活并用于生活,激发学生热爱生活,热爱数学的情感。

教学重点：初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。

教学难点：建立十分之几的分数与一位小数间的联系。

教学准备：课件

教学过程

创设情境，激趣导入

婴儿出生时的身高接近5分米，用这个1米的米尺去量，够吗？

你们能比划一下，5分米有多长吗？

王老师用手里的米尺来量一下，你们的5分米准不准确。

（设计意图：“比划5分米有多长”活动的设计，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出下面本节课学习的内容。）

二、感知小数，尝试探索

1.教学例1

认识整数部分是0的一位小数

（1）沟通联系

师出示米尺，并提问：多少分米是1米？

大屏幕上出示1米的米尺图，引导学生观察，把1米平均分成10份，1份是1分米，那5份就是5分米。（运用“希沃5”里“克隆”功能，复制1分米的色条，并拖动4次）

5分米是1米的几分之几？即5分米是几分之几米？

如果去掉分数中的分母和分数线，我们能不能创造一个新的数表示5/10米呢？

师点拨：如果把“5”写在个位表示（5米），写在十位表示（50米），如果继续往左写呢？到底应该把5写在哪个数位上呢？

学生得出5/10米＝0.5米。

师示范写0.5，边板书边介绍：先写一个0，再在0的右下角点一个小圆点，紧挨着写一个5，读作零点五米。（运用“希沃5”里的“板中板”功能和“书写”功有，范写0.5）