《八小数的初步认识（通用）》新课标优质课教案设计

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为了学生对抽象的小数理解得更加直观和具体，教材在编排中结合元、角、分或常用的长度单位，以便学生联系实际，来初步认识小数的含义知道一位小数等于 ，到以后系统学习小数时，再作抽象，遵循了循序渐进的学习原则。

教学目标：

1.结合生活经验认识小数，会读写小数部分不超过两位的小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

2.结合具体单位知道十分之几可以用一位小数表示。

3.体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，在自主探索的过程中提高学生的学习能力，体会数学的价值。

教学重、难点：初步体会小数的意义。

教学过程：

一、新课引入

1.揭示课题

师：今天，我们认识一种新的数，知道是什么数吗？（张贴课题贴，生齐读课题）

师：小数，在咱们的生活中随处可见，老师这里就收集了一些信息。（课件出示）

一张课桌长：0.5米 一本书的价格：18元 长颈鹿最高身高：5.8米

一棵大树的高度：7.15米 海棠花园小学教师数：86人 一只粉笔长：0.1米

2.初步认识

师：你能把这里的小数找出来，并读给大家听一听吗？

生找出小数后尝试读小数。

师：读得很好，像0.5、5.8、0.1、7.15这样的数就是小数。

二、建构新知

1.比较认识

师：想一想：为什么你们一眼就能看出，这些数是小数呢？

师：是的，他看每个数中都有这个小小的小圆点，这个小圆点叫小数点，就是它——把小数分成了左、右两个部分，只要它一出现，我们就知道像这样的数叫“小数”。小数和整数还有什么不一样呢？

师：我们再一起来读一遍，看谁能听出它们的读法有什么不一样？

师：（总结）小数点，我们就读作“点”， 小数点左边就按照整数的读法读数，右边要按顺序一个数字一个数字地读，就像读电话号码一样。

2.扩展认识

一起来读读这些小数。