《八小数的初步认识（通用）》新课标优质课教案设计

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教学重点

　　使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。

教学难点

　　使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。

教学准备

　　米尺、课件、练习等。

教学过程

一、比较导入，激发兴趣。

1、同学们老师今天要为大家介绍一位新的朋友。它是谁呢？我们先来看看一组数。

课件出示：

25 9 0.1 EMBED Equation.DSMT4 10 1.2 EMBED Equation.DSMT4 EMBED Equation.DSMT4 11.11

2、你能读出它们吗？再给它们分分类？

3、观察 0.1、 1.2 、11.11这组数和我们以前学过的整数有什么不同？（中间有一个小圆点）谁知道这个小圆点叫什么？（小数点）多了小数点那这个数要怎么读呀，你会吗？那你知道这样的数叫什么吗？（板书：小数）

4、生活中，你见过小数吗？在哪儿见过？（课件出示一些生活中的小数并读出这些小数）

过渡：看来小数就在我们的生活中，和我们的生活息息相关，那么究竟小数是什么意思呢，它表示什么，今天就让我们一起来认识小数。（板书补全课题：小数的初步认识）

比一比看谁写的小数多，你能读读你写的小数吗？

　　6、你们想知道小数是怎样产生的吗？

二、学习新知，理解小数的产生和意义。

（一）、学习教材第92页例1。

1、出示例1情境图，让学生观察图意

讨论：1、这两位同学在干什么？

　　　2、如何用分数表示“3分米”，为什么？

　　　出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？（先用分数表示）

教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为 米，还可以写成0.1米。