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教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

教学过程

一、创设情境，感知规律

同学们，马上要过什么节了？国庆节是我们国家最重要的节日，各个公园、街道到处张灯结彩，增添节日的喜庆气氛。 (出示教材场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），它们的排列有什么共同的特点？（都是按一定的顺序排列的，每种物体都是几个一组地排列的。）这节课，我们就一起来研究排列规律。

二、自主探究，发现规律

1、首先我们看盆花

提问：你能说说盆花是按怎样的顺序排列的吗？

探究规律：

（1）用自己喜欢的方法表示盆花的排列规律。

如：用文字、图形或符号代替盆花，先写一写、画一画，再连一连或圈一圈。

（2）用自己的语言描述盆花排列的规律。

同桌互相说一说。

完成后，在班里展示交流。

2.接着提问：按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？你能解决这个问题吗？

自主探究，合作交流：

（1）用自己喜欢的方法解决问题。

（2）在小组内交流自己的解题方法。

（教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。）

3、全班交流。

引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？学生小组可能提出如下的想法。

（1）画图的策略。

（2）列举的策略。

（3）计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）……1（盆），第19盆是蓝花。

针对算式，教师提问：你能说说算式中每个数都表示什么意思吗？

学生一边说，教师一边结合课件演示。师述：像这样，每3盆花看作一组，把19÷3=6……1，那就有这样的6组。注意6的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？为什么？