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苏教2011课标版《3、观察由几个正方体摆成的组合体》最新教案优质课下载
学生数学学习的兴趣。
教学重难点：在观察、想象、推理的过程中发展空间观念。
为了达成以上教学目标，我在教学过程中采用了讲授法、谈话法、讨论法。学生作为学习的主体在教师的引导下采用了自主学习法、探究学习法以及合作学习法。具体教学过程与说明如下：
一、复习导入，揭示课题
1.揭题：前面我们已经学习了如何进行观察物体，今天这节课我们来继续学习这一内容。（板书课题：观察物体）
2.提问：你还记得我们从哪些方向来观察物体吗？
根据学生的回答，板书：前面、右面、上面。
【说明】 开门见山式的揭题方式将学生的思维迅速引入课堂。对于视角的提问帮助学生快速回忆上一课时的内容，为今天的学习做铺垫。
二、自主探究，感悟新知
1.铺垫：这里有一个由3个相同的正方体组成的长方体，你能看一看、想一想它从三个方向看到的分别是什么图形吗？
学生可以根据前一课时中例2的学习经验说出：从前面看到的是三个小正方形组成的长方形、从右面看到的是一个正方形，从上面看到的和前面一样。
2.小结：同一个物体，从不同的方向看的的图形可能相同。
3.提问：如果再增加一块呢？你从三个方向看到的图形分别会是什么图形呢？这些图形分别是哪些面组成的？请在你的平板上点一点。
利用平台的“抓屏”功能可以快速获取每位学生的操作完成情况。对学生将视图对应到面的知识点情况采用大数据分析，一目了然。
5.追问：如果添在这里呢（将原先最上层一块正方体移至后方）？你能先观察再连一连吗？
6.分析：对学生提交的情况进行抓屏分析，对错误资源进行单独放大，师生进行引导和指正。
7.比较：根据刚才这两个几何体从每个方向看到的图形，你有什么发现吗？
学生会发现虽然都是四个正方体组成的几何体，但是从三个方向看到的两个物体的
视图都不同。
8.创疑：那我们可以说只要两个物体不同，它们从同一个方向看到的图形就不会相同吗？
9.生惑：引导学生尝试猜想：不同物体，从同一个方向看到的有可能相同。
10.探究：就让我们带着疑惑来继续探究！出示一组三个由4个小正方体组成的几何体。请同学们先观察再点一点。点完的同学截图发送到图片讨论区。
11.分析：收集大数据，聚焦同类。以一位学生提交的作业为焦点，说说你有什么发现？
学生会发现这三个不同的物体从前面看到的图形不同，从右面看到的图形相同，从前面看到的图形也相同
12．小结：因此。结合刚才大家的猜想，我们可以得出：不同物体从同一个方向看到的图形可能相同。