四年级上册（2014年6月第1版）《4、平均数》集体备课教案设计

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2．能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3．进一步发展学生的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。

【教学重点】学会求平均数。

【教学难点】理解平均数的含义。

【教学过程】

一、设疑引欲，提出问题

师：体育课上，同学们在进行套圈比赛，一起来看看。比赛分男生一组，女生一组，规定每人套15个圈。

师：（出示前三轮比赛成绩）这是前三轮比赛的结果，你觉得哪组套得更准些？为什么？

（学生讨论、交流）

师：比赛继续进行。（课件继续出示）现在哪个组套得更准些呢？我觉得女生组套得更准些。因为她们套中的个数多呀！

（学生讨论、交流）

师：由于人数不相等，这次比套中的总个数就显得不公平。那你有什么好办法呢？（比每人套中的个数）

同桌讨论，汇报结果。

比较总数——人数不等不公平。

比较每组中的最好成绩——不能代表所有的人，只能代表某个人。

比较每组数据的平均成绩。

那么怎样才能得到每队每人套中多少个呢？（出示圆片摆的统计图）

二、解决问题，探求新知

1、师：以男生队为例，（出示男生套圈统计图）：你认为男生平均每人套中几个？你是怎么想的？小组里互相讨论讨论

（1）移多补少，平均数的意义。

师：指名汇报，显示移多补少的过程，结果：男生平均每人套中7个

师：数学上，像这样从多的里面移一些补给少的，使得每个数都一样多。这一过程就叫“移多补少”。（板书：移多补少）

师：这里的“7”是什么意思？是指“王宇”套中的个数吗？

（学生讨论、交流，结合统计图汇报）

（2）先求和再平均分。